21. vuosisadan taidot - 21st century skills

P21: n puitteet 21. vuosisadan oppimiselle
P21 taidot

21. vuosisadan taitoja sisältävät taitoja , kykyjä , ja oppiminen taipumuksia , jotka on havaittu kannalta tarpeellisena menestystä 21. vuosisadalla yhteiskunnassa ja työpaikoilla kasvattajat, yritysjohtajat, tutkijat ja valtion virastot . Tämä on osa kasvavaa kansainvälistä liikettä, joka keskittyy taitoihin, joita opiskelijat tarvitsevat hallitakseen menestyäkseen nopeasti muuttuvassa, digitaalisessa yhteiskunnassa . Monet näistä taidoista liittyvät myös syvempään oppimiseen , joka perustuu sellaisten taitojen hallintaan, kuten analyyttinen päättely , monimutkainen ongelmanratkaisu ja ryhmätyö . Nämä taidot eroavat perinteisistä akateemisista taidoista siinä mielessä, että ne eivät ole ensisijaisesti sisältötietoon perustuvia.

1900 -luvun jälkikymmeninä ja 2000 -luvulla yhteiskunta on kokenut kiihtyvän talouden ja teknologian muutoksen . Sen vaikutukset työpaikalle ja siten opiskelijoiden työvoimaa valmistelevan koulutusjärjestelmän vaatimuksiin ovat olleet monella tapaa merkittäviä. 1980 -luvulta lähtien hallitus, opettajat ja suuret työnantajat julkaisivat sarjan raportteja, joissa määriteltiin keskeiset taidot ja täytäntöönpanostrategiat ohjaamaan opiskelijoita ja työntekijöitä vastaamaan muuttuvan työpaikan ja yhteiskunnan vaatimuksiin.

Nykyinen työvoima muuttaa merkittävästi todennäköisemmin ura -aloja tai työpaikkoja. Ne, Vauva Boom sukupolven tuli työvoiman kanssa tavoitteena vakautta; Seuraavat sukupolvet ovat enemmän huolissaan onnen ja täyttymyksen löytämisestä työelämässään. Pohjois -Amerikan nuoret työntekijät vaihtavat nyt todennäköisesti työpaikkaa paljon nopeammin kuin aikaisemmin, keskimäärin kerran 4,4 vuodessa. Tämän työvoiman liikkuvuuden myötä tarvitaan erilaisia ​​taitoja, jotka mahdollistavat ihmisten joustavuuden ja sopeutumiskyvyn eri rooleissa tai eri ura -aloilla.

Kuten länsimaissa ovat muuttunut teollisen perustuvan ja palvelu-pohjainen , kaupat ja kutsumusta pienempiä rooleja. Kuitenkin erityisiä kovia taitoja ja tiettyjen taitojen hallintaa, joissa keskitytään digitaaliseen lukutaitoon , tarvitaan yhä enemmän. Ihmisten taidot , joihin liittyy vuorovaikutusta , yhteistyötä ja muiden johtamista, ovat yhä tärkeämpiä. Taidot, jotka mahdollistavat ihmisten joustavuuden ja sopeutumiskyvyn eri rooleissa tai eri aloilla, kuten ne, jotka käsittävät tietoja ja hallitsevat ihmisiä enemmän kuin manipuloivat laitteita - toimistossa tai tehtaalla - ovat suurempaa kysyntää. Näihin viitataan myös "soveltuvina taitoina" tai " pehmeinä taitoina ", mukaan lukien henkilökohtaiset, ihmissuhteiden tai oppimiseen perustuvat taidot, kuten elämäntaidot (ongelmanratkaisukäyttäytyminen), ihmisten taidot ja sosiaaliset taidot . Taidot on ryhmitelty kolmeen pääalueeseen:

Monet näistä taidoista tunnistetaan myös progressiivisen koulutuksen avainominaisuuksiksi , pedagogiikka, joka alkoi 1800 -luvun lopulla ja jatkuu eri muodoissa nykypäivään.

Tausta

1980-luvun alusta lähtien useat valtiolliset, akateemiset, voittoa tavoittelemattomat ja yritykset ovat tehneet huomattavaa tutkimusta tunnistaakseen avainhenkilölliset ja akateemiset taidot ja taidot, joita he pitivät tarpeellisina nykyiselle ja seuraavalle sukupolvelle. 21. vuosisadan taitojen tunnistaminen ja toteuttaminen koulutuksessa ja työpaikoilla alkoi Yhdysvalloissa, mutta on levinnyt Kanadaan, Yhdistyneeseen kuningaskuntaan, Uuteen -Seelantiin sekä kansallisten ja kansainvälisten järjestöjen, kuten APECin ja OECD: n, kautta.

Vuonna 1981 Yhdysvaltain opetusministeri perusti kansallisen koulutuksen huippuosaamiskomission tutkimaan Yhdysvaltojen koulutuksen laatua. "Komissio julkaisi raportin A Nation at Risk: The Imperative for Education Reform vuonna 1983. Keskeinen havainto oli että "koulutusuudistuksen tulisi keskittyä oppivan yhteiskunnan luomiseen". Raportin suositukset sisälsivät opetussisältöä ja taitoja:

Viisi uutta perusteet: englanti, matematiikka, luonnontiede, yhteiskuntatieteet, tietojenkäsittelytiede
Muut opetussuunnitelman asiat: Kehitä taitoa, tarkkuutta ja taitoja vierailla kielillä, esittävässä taiteessa, kuvataiteessa, ammatillisissa opinnoissa ja korkeamman tason koulutuksessa.
Taidot ja kyvyt (yhdistetty):

  • innostus oppimiseen
  • syvä ymmärrys
  • oppimisen soveltaminen
  • tutkiminen, tutkimus, kriittinen ajattelu ja päättely
  • viestintä - kirjoita hyvin, kuuntele tehokkaasti, keskustele älykkäästi, hallitse vierasta kieltä,
  • kulttuurinen, sosiaalinen ja ympäristöllinen - ymmärrys ja seuraukset
  • tekniikka - ymmärrä tietokone tieto-, laskenta- ja viestintälaitteena sekä tietokoneiden, elektroniikan ja niihin liittyvien tekniikoiden maailma.
  • monipuolista oppimista laajasti - kuvataidetta, esittävää taidetta ja ammatillista

21. vuosisadan alkuun saakka koko maailman koulutusjärjestelmät keskittyivät oppilaidensa valmistamiseen sisällön ja tiedon keräämiseen. Tämän seurauksena koulut keskittyivät lukutaito- ja laskutaitojen tarjoamiseen oppilailleen, koska nämä taidot pidettiin tarpeellisina sisällön ja tiedon hankkimiseksi. Tekniikan ja televiestinnän viimeaikainen kehitys on tehnyt tiedosta ja tiedosta kaikkialla läsnä olevaa ja helposti saatavilla olevaa 21. vuosisadalla. Siksi vaikka lukutaito ja laskutaito ovat edelleen tärkeitä ja välttämättömiä, ne eivät enää riitä. Vastatakseen teknologisiin, väestörakenteen ja sosioekonomisiin muutoksiin koulutusjärjestelmät alkoivat siirtyä kohti oppilaidensa tarjoamista monenlaisista taidoista, jotka eivät perustu vain kognitioon vaan myös kognitiivisten, sosiaalisten ja emotionaalisten ominaisuuksien keskinäisiin riippuvuuksiin.

Merkittäviä ponnisteluja ovat toteuttaneet Yhdysvaltain työministerin työryhmä, jonka tehtävänä on saavuttaa tarvittavat taidot (SCANS), kansallinen koalitio nimeltä Partnership for 21st Century Skills (P21), kansainvälinen taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö , American Association of College ja Yliopistot, MIT: n ja muiden korkeakoulujen tutkijat sekä yksityiset organisaatiot.

Lisätutkimukset ovat osoittaneet, että Yhdysvaltain Fortune 500 -yritysten vaatimat huipputaidot vuoteen 2000 mennessä olivat siirtyneet perinteisestä lukemisesta, kirjoittamisesta ja laskemisesta tiimityöhön, ongelmanratkaisuun ja ihmissuhdetaitoihin. Vuoden 2006 konferenssilautakunnan noin 400 työnantajan kysely paljasti, että uusille työntekijöille tärkeimmät taidot olivat suullinen ja kirjallinen viestintä ja kriittinen ajattelu/ongelmanratkaisu, ennen kuin perustiedot ja taidot, kuten luetun ymmärtäminen ja matematiikka. Vaikka "kolmea R: tä" pidettiin edelleen uusien työvoiman tulijoiden perustana, työnantajat korostivat, että soveltuvat taidot, kuten yhteistyö/tiimityö ja kriittinen ajattelu, olivat "erittäin tärkeitä" työssä menestymisen kannalta. "

MIT: n tutkijoiden vuoden 2006 raportti vastusti ehdotusta, jonka mukaan opiskelijat hankkivat kriittisiä taitoja ja taitoja itsenäisesti vuorovaikutuksessa populaarikulttuurin kanssa ja panivat merkille kolme jatkuvaa suuntausta, jotka viittaavat politiikan ja pedagogisten toimenpiteiden tarpeeseen: "

  • Osallistumisvaje - epätasa -arvoinen pääsy mahdollisuuksiin, kokemuksiin, taitoihin ja tietoihin, jotka valmistavat nuoria täysipainoiseen osallistumiseen huomisen maailmaan.
  • Läpinäkyvyysongelma - Haasteet, joita nuoret kohtaavat oppiessaan näkemään selkeästi tapoja, joilla media muokkaa käsitystä maailmasta.
  • Eettinen haaste - Hajoaminen perinteisten ammatillisen koulutuksen ja sosiaalistumisen muotojen välillä, jotka voisivat valmistaa nuoria yhä julkisemmiksi rooleiksi mediantekijöinä ja yhteisön osallistujina. "

Mukaan työvoiman taloustieteilijöiden MIT ja Harvard Graduate School of Education , taloudellisten muutosten johdosta neljän viime vuosikymmeninä kehitteillä oleva teknologia ja globalisaatio , työnantajien vaatimukset ihmisille osaamista kuten monimutkaisten ajattelun ja viestinnän taitoja on kasvanut voimakkaasti. He väittävät, että Yhdysvaltain talouden menestys riippuu maan kyvystä antaa opiskelijoille "perustaitoja ongelmanratkaisussa ja viestinnässä, joita tietokoneilla ei ole".

Vuonna 2010 National Governors Associationin (NGA) ja valtionkoulupäälliköiden neuvoston (CCSSO) sponsoroima Common Core State Standards Initiative -aloite julkaisi yhteiset perusstandardit ja kehotti sisällyttämään 21. vuosisadan taidot K- 12 opetussuunnitelmaa eri puolilla Yhdysvaltoja. Opettajilla ja yleisillä kansalaisilla oli myös kriittinen rooli sen kehittämisessä yhdessä NGA: n ja CCSSO: n kanssa kommentoimalla kahdella julkisella foorumilla, jotka auttoivat muotoilemaan opetussuunnitelmaa ja standardeja. Osavaltiot kutsuivat myös koolle opettajaryhmiä auttamaan ja antamaan palautetta, ja he katsoivat National Education Associationin (NEA) ja monien muiden koulutusorganisaatioiden antavan rakentavaa palautetta. Joulukuuhun 2018 mennessä 45 osavaltiota on täysin omaksunut yhteiset ydinstandardit, yksi osavaltio on hyväksynyt puolet vain omaksumalla lukutaito -osion (Minnesota), ja jäljellä on vain neljä valtiota, jotka eivät ole omaksuneet yhteisiä perusstandardeja koulutukseen (Alaska, Nebraska , Texas ja Virginia).

Taidot

Taidot ja taidot, joita yleensä pidetään "2000 -luvun taidoina", ovat erilaisia, mutta niillä on yhteisiä teemoja. Ne perustuvat oletukseen, että tehokas oppiminen tai syvempi oppiminen , joukko opiskelijoiden oppimistuloksia , mukaan lukien vankan akateemisen sisällön hankkiminen, korkeamman asteen ajattelutaidot ja oppimismahdollisuudet. Tämä pedagogiikka sisältää oppimiskokemuksen ja opitun tiedon tai viisauden luomisen, työskentelyn muiden kanssa, analysoinnin ja esittelyn ja jakamisen, myös ikätovereille ja ohjaajille sekä opettajille. Tämä on ristiriidassa perinteisemmän oppimismenetelmän kanssa, joka sisältää oppimisen roteilla ja tietojen/tietojen palauttamisen takaisin opettajalle arvosanalle. Taidot on suunnattu opiskelijoille ja työntekijöille sitoutumisen edistämiseksi; yhteyksien etsiminen, luominen ja helpottaminen tietämykseen, ideoihin, vertaisiin, ohjaajiin ja laajempaan yleisöön; luominen/tuottaminen; ja esittely/julkaiseminen. Luokittelu tai ryhmittely on tehty rohkaisemaan ja edistämään pedagogiaa, joka helpottaa syvempää oppimista sekä perinteisen opetuksen että aktiivisen oppimisen , projektiperusteisen oppimisen , ongelmaperusteisen oppimisen ja muiden kautta. Amerikkalaisen johtoryhmän (AMA) vuonna 2012 tekemässä kyselyssä yksilöitiin työntekijöilleen kolme tärkeintä osaamista: kriittinen ajattelu , viestintä ja yhteistyö. Alla on joitain helpommin tunnistettavia luetteloita 21. vuosisadan taidoista.

Yhteinen ydin

Common Core standardit vuonna 2010 liikkeeseen oli tarkoitus tukea "tiedon soveltamiseen kautta korkeamman asteen ajattelun taitoja." Aloitteen tavoitteet ovat edistää korkeakoulu- ja urakehitykseen tarvittavia taitoja ja käsitteitä useilla aloilla ja elämässä maailmantaloudessa. Lukutaidon ja matematiikan aloilla menestykseen tunnistetut taidot:

  • järkevä päättely
  • todisteiden kerääminen
  • kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu, analyyttinen ajattelu
  • viestintä

SKANNAA

A Nation at Riskin vapauttamisen jälkeen Yhdysvaltain työministeri nimitti sihteeristön tarvittavien taitojen saavuttamiskomission (SCANS) määrittämään taidot, joita nuoret tarvitsevat menestyäkseen työpaikalla tehokkaan talouden edistämiseksi. SCANS keskittyi siihen, mitä he kutsuivat "elävän oppimiseksi". Vuonna 1991 he julkaisivat ensimmäisen raporttinsa Mitä työ vaatii kouluilta . Raportissa todettiin, että korkean suorituskyvyn työpaikka edellyttää työntekijöitä, joilla on keskeiset perustaidot: perustaidot ja -tiedot, ajattelutaidot tämän tiedon soveltamiseksi, henkilökohtaiset taidot hallita ja suorittaa; ja viisi keskeistä osaamista työpaikalla.

Perustaidot

  • Perustaidot: lukee, kirjoittaa, suorittaa aritmeettisia ja matemaattisia toimintoja, kuuntelee ja puhuu.
  • Ajattelutaidot: ajattelee luovasti, tekee päätöksiä, ratkaisee ongelmia, visualisoi, osaa oppia ja perustelee
  • Henkilökohtaiset ominaisuudet: osoittaa vastuullisuutta, itsetuntoa, sosiaalisuutta, itsehallintaa sekä rehellisyyttä ja rehellisyyttä

Työpaikan osaaminen

  • Resurssit: tunnistaa, järjestää, suunnittelee ja jakaa resursseja
  • Ihmissuhde: työskentelee muiden kanssa (osallistuu tiimin jäsenenä, opettaa muille uusia taitoja, palvelee asiakkaita/asiakkaita, harjoittaa johtajuutta, neuvottelee, toimii monipuolisesti )
  • Tiedot: hankkii ja käyttää tietoja (hankkii ja arvioi, järjestää ja ylläpitää sekä tulkitsee ja välittää tietoja; käyttää tietokoneita tietojen käsittelyyn )
  • Järjestelmät: ymmärtää monimutkaisia ​​keskinäisiä suhteita (ymmärtää järjestelmiä, valvoo ja korjaa suorituskykyä, parantaa tai suunnittelee järjestelmiä)
  • Tekniikka: toimii eri tekniikoiden kanssa (valitsee tekniikan, soveltaa tekniikkaa tehtävään, ylläpitää ja vianmäärittää laitteita)

21. vuosisadan taitojen kumppanuus (P21)

Vuonna 2002 Partnership for 21st Century Skills (nykyinen Partnership for 21st Century Learning eli P21 ) perustettiin voittoa tavoittelemattomaksi järjestöksi, jonka muodostivat koalitio, johon kuului kansallisen liike-elämän jäseniä, koulutusjohtajia ja päätöksentekijöitä: National Education Association (NEA), Yhdysvaltojen opetusministeriö , AOL Time Warner Foundation , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (presidentti ja perustaja) ja Dins Golder-Dardis. Edistääkseen kansallista keskustelua "21. vuosisadan taitojen merkityksestä kaikille opiskelijoille" ja "21. vuosisadan valmiuden asettamisesta Yhdysvaltojen K-12-koulutuksen keskipisteeksi", P21 yksilöi kuusi avaintaitoa:

  • Pääaineet.
  • 21. vuosisadan sisältö.
  • Oppimis- ja ajattelutaitoja.
  • Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) lukutaito.
  • Elämäntaidot.
  • 21. vuosisadan arvioita.

7C -taidot ovat tunnistaneet P21 -vanhemmat, P21, Bernie Trilling ja Charles Fadel:

  • Kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu
  • Luovuus ja innovatiivisuus
  • Kulttuurienvälinen ymmärrys
  • Viestintä, tiedotus ja medialukutaito
  • Tietojenkäsittely ja ICT -lukutaito
  • Ura ja oppiminen omavaraisuus

Neljä Cs

P21 -organisaatio teki myös tutkimusta, jossa tunnistettiin syvempiä oppimistaitoja ja taitoja, joita he kutsuivat 21. vuosisadan oppimisen neljäksi Cs: ksi:

University of Southern California : n Project New Literacies verkkosivuilla lista neljä erilaista "C" taidot:

  • Luoda
  • Levitä
  • Kytkeä
  • Tee yhteistyötä

Osallistumiskulttuuri ja uudet mediakirjallisuudet

Pääartikkeli: Osallistumiskulttuuri

MIT: n tutkijat, vertailevan median tutkimusohjelman johtajan Henry Jenkinsin johdolla , julkaisivat vuonna 2006 valkoisen kirjan ("Confronting the Challenges of a Participatory Culture: Media Education for the 21st Century"), jossa tarkasteltiin digitaalista mediaa ja oppimista. Tämän digitaalisen kuilun ratkaisemiseksi he suosittelivat pyrkimyksiä kehittää kulttuuritaitoja ja sosiaalisia taitoja, joita vaaditaan täysimääräiseen osallistumiseen modernissa yhteiskunnassa sen sijaan, että he vain kannattavat tietokoneiden asentamista jokaiseen luokkahuoneeseen. Mitä he termi osallistuvaa kulttuuri siirtyy tämän lukutaidon välillä yksilötasolla laajempaan yhteyden ja osallistuminen, siitä lähtökohdasta, että verkottumisen ja yhteistyön kehittää sosiaalisia taitoja, jotka ovat elintärkeitä uusia literacies. Nämä puolestaan ​​perustuvat perinteisiin perustaitoihin ja koulussa opetettuihin tietoihin: perinteiseen lukutaitoon, tutkimukseen, teknisiin ja kriittisiin analyysitaitoihin.

Osallistumiskulttuurilla määritellään tässä tutkimuksessa: alhaiset esteet taiteelliselle ilmaisulle ja kansalaisaktiivisuudelle, vahva tuki luomisten luomiselle ja jakamiselle, epävirallinen mentorointi, usko jäsenten omiin panoksiin ja sosiaalinen yhteys (välittäminen siitä, mitä muut ihmiset ajattelevat luomuksia). Osallistavan kulttuurin muotoja ovat:

  • Liitännät - muodolliset ja epäviralliset jäsenyydet verkkoyhteisöissä, jotka keskittyvät erilaisiin medioihin, kuten ilmoitustauluihin, metagamingiin, peliklaaneihin ja muihin sosiaalisiin medioihin).
  • Ilmaisut- uusien luovien muotojen tuottaminen, kuten digitaalinen näytteenotto, nylkeminen ja muokkaaminen , fanivideoiden tekeminen, fani-fiktio, zines , mash-up .
  • Yhteistyö Ongelmanratkaisu- työskentely yhdessä tiimeissä, muodollisia ja epävirallisia, tehtävien suorittamiseksi ja uuden tiedon kehittämiseksi (esimerkiksi Wikipedian kautta, vaihtoehtoisen todellisuuden pelaaminen, pilaaminen).
  • Levyt - median virtauksen muokkaaminen (kuten podcasting , bloggaaminen ) .

Tunnistetut taidot olivat:

  • pelata
  • Simulointi
  • Määräraha
  • Moniajo
  • Hajautettu tunnistus
  • Kollektiivinen älykkyys
  • Tuomio
  • Transmedia -navigointi
  • Verkostoituminen
  • Neuvottelut

Vuonna 2005 tehdyssä tutkimuksessa (Lenhardt & Madden) kävi ilmi, että yli puolet teini-ikäisistä on luonut mediasisältöä ja noin kolmannes internetiä käyttävistä teini-ikäisistä on jakanut tuottamaansa sisältöä, mikä osoittaa suurta osallistumista osallistaviin kulttuureihin. Tällaiset digitaaliset lukutaidot korostavat kehittyneen tietoliikennetekniikan parissa työskentelevän henkilön älyllistä toimintaa , eivät työkalun hallintaa.

EnGauge 21. vuosisadan taitoja

Vuonna 2003 North Central Regional Education Laboratory ja Metiri -ryhmä antoivat kahden vuoden tutkimukseen perustuvan raportin "enGauge® 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age". Raportissa kehotettiin poliittisia päättäjiä ja opettajia määrittelemään 21. vuosisadan taidot, korostamaan näiden taitojen suhdetta tavanomaisiin akateemisiin standardeihin ja tunnustamaan tarve suorittaa useita arviointeja näiden taitojen mittaamiseksi ja arvioimiseksi akateemisten standardien sekä nykyisen teknologian ja globaalin yhteiskunnan yhteydessä . Jotta saataisiin aikaan yhteinen ymmärrys ja kieli keskusteluun opiskelijoiden, kansalaisten ja työntekijöiden tarpeista nykyaikaisessa digitaalisessa yhteiskunnassa, raportissa yksilöitiin neljä "taitoryhmää":

  • Digitaalinen aikakausi
  • Kekseliäs ajattelu
  • Tehokas kommunikointi
  • Korkea tuottavuus

OECD: n osaaminen

Vuonna 1997 Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön jäsenmaat käynnistivät PISA- ohjelman (International Student Assessment Program ), jonka tarkoituksena on seurata, missä määrin oppilaat ovat oppivelvollisuuden loppuvaiheessa hankkineet tiedot ja taidot, jotka ovat välttämättömiä täysimääräiseen osallistumiseen yhteiskunta ". Vuonna 2005 he tunnistivat kolme "osaamiskategoriaa, joilla korostetaan toimitusperusteisia, ihmissuhde- ja strategisia osaamisia:"

  • Työkalujen käyttäminen vuorovaikutteisesti
  • Vuorovaikutus heterogeenisissä ryhmissä
  • Toimii itsenäisesti

Amerikan korkeakoulujen ja yliopistojen yhdistys

AAC & U teki useita tutkimuksia ja kyselyjä jäsenistään. Vuonna 2007 he suosittelivat korkeakoulututkinnon suorittaneille neljää osaamista - The Essential Learning Outputs:

  • Tietoa ihmiskulttuureista sekä fyysisestä ja luonnon maailmasta
  • Älylliset ja käytännön taidot
  • Henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuu
  • Integroiva oppiminen

He havaitsivat, että korkeakoulu- ja yliopistotavoitteissa yleisimmin käsiteltyjä taitoja ovat:

  • kirjoittaminen
  • kriittinen ajattelu
  • määrällinen päättely
  • suullinen viestintä
  • kulttuurienvälisiä taitoja
  • tietolukutaito
  • eettinen päättely

Vuoden 2015 AAC- ja U -jäsenlaitosten kyselyyn lisättiin seuraavat tavoitteet:

  • analyyttinen päättely
  • tutkimustaitoja ja projekteja
  • oppimisen integrointi eri tieteenalojen välillä
  • oppimisen soveltaminen luokkahuoneen ulkopuolella
  • kansalaistoiminta ja osaaminen

ISTE / NETS -suorituskykystandardit

ISTE koulutusteknologian standardien (ent kansallinen koulutusteknologian standardien (NETS) ) ovat normisto julkaiseman International Society for Tekniikka Koulutuksessa (ISTE) hyödyntää teknologian käyttö K-12 koulutus . Niitä sekoitetaan joskus tieto- ja viestintätekniikan (ICT) taitoihin. Vuonna 2007 NETS julkaisi sarjan kuusi suorituskykyindikaattoria (vain neljä ensimmäistä ovat verkkosivuillaan vuodesta 2016 lähtien):

  • Luovuus ja innovatiivisuus
  • Viestintä ja yhteistyö
  • Tutkimus ja tiedon sujuvuus
  • Kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu ja päätöksenteko
  • Digitaalinen kansalaisuus
  • Tekniset toiminnot ja käsitteet

ICT Literacy Panelin digitaalisen lukutaidon standardit (2007)

Vuonna 2007 Educational Testing Service (ETS) ICT Literacy Panel julkaisi digitaalisen lukutaidon standardinsa:

Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) taidot:

  • Kognitiivinen taito
  • Tekninen taito
  • ICT -taito

Henkilön, jolla on nämä taidot, odotetaan suorittavan nämä tehtävät tietylle tietojoukolle: pääsy, hallinta, integrointi, arviointi, luominen/julkaiseminen/esittäminen. Painopiste on digitaalisten työkalujen osaamisessa.

Dede oppimistyylit ja luokat

Vuonna 2005 Chris Dede Harvardin korkeakoulusta kehitti uusiin digitaalisiin lukutaitoihin perustuvan kehyksen nimeltä
Neomillennial Learning Styles :

  • Sujuva useissa medioissa
  • Aktiivinen oppiminen, joka perustuu kokemusten kollektiiviseen etsimiseen, seulomiseen ja syntetisointiin.
  • Ilmaisu epälineaaristen, assosiaatioesitysten kautta.
  • Opettajien ja opiskelijoiden yhteissuunnittelu yksilöllisiin oppimiskokemuksiin.

Dede -luokitusjärjestelmä
Internet -resurssien, mukaan lukien sosiaalisen median, henkilökohtaisten käyttömahdollisuuksien eksponentiaalisen laajentumisen myötä Internetin tiedot ja sisältö ovat kehittyneet verkkosivujen tarjoajien luomisesta yksilöiksi ja avustajien yhteisöiksi. 21. vuosisadan Internet, joka keskittyy pienen joukon ihmisten luomaan materiaaliin, Web 2.0 -työkalut (esim. Wikipedia) edistävät online -viestintää, yhteistyötä ja sisällön luomista suurelle määrälle ihmisiä (yksittäin tai ryhmissä) verkkoyhteisöissä.

Vuonna 2009 Dede loi luokkajärjestelmän Web 2.0 -työkaluille:

  • Jakaminen (yhteiset kirjanmerkit, valokuvien/videoiden jakaminen, sosiaalinen verkostoituminen, kirjailijoiden työpajat/fanfiction)
  • Ajattelu (blogit, podcastit, verkkokeskustelut)
  • Yhteisluonti (wikit/yhteistiedostojen luominen, mashupit/kollektiivisen median luominen, yhteiskunnalliset muutosyhteisöt)

Maailman talousfoorumi

Maailman talousfoorumi julkaisi vuonna 2015 raportin New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology, jossa keskityttiin 2000-luvun osaamisvajeen kiireelliseen kysymykseen ja keinoihin puuttua siihen tekniikan avulla. Raportissa he määrittelivät 16 keskeistä osaamista 21. vuosisadan koulutukselle. Näitä taitoja ovat kuusi "perustaitoja", neljä "osaamista" ja kuusi "luonteenpiirteitä", jotka on lueteltu alla.

Säätiön kirjallisuus

  • Lukutaito ja laskutaito
  • Tieteellinen lukutaito
  • ICT -lukutaito
  • Talouslukutaito
  • Kulttuurilukutaito
  • Kansalaislukutaito

Osaaminen

  • Kriittinen ajattelu/ongelmanratkaisu
  • Viestintä
  • Yhteistyö
  • Luovuus

Hahmon ominaisuudet

  • Aloite
  • Pysyvyys/karkeus
  • Sopeutumiskyky
  • Uteliaisuus
  • Johtajuus
  • Sosiaalinen ja kulttuurinen tietoisuus

Kansallinen tutkimusneuvosto

Kansallisen akatemian kansallisen tutkimusneuvoston laatimassa artikkelissa '' Koulutus elämään ja työhön: siirrettävien tietojen ja taitojen kehittäminen 21. vuosisadalla '' julkaisussa National Research määrittelee 21. vuosisadan taidot, kuvaa miten taidot liittyvät toisiinsa ja tiivistää todisteita 21. vuosisadan taidoista.

Ensimmäisenä askeleena ”21. vuosisadan taitojen” kuvaamisessa Kansallinen tutkimusneuvosto yksilöi kolme osaamisaluetta: kognitiiviset, ihmissuhde- ja ihmissuhdetaidot samalla kun ne tunnustivat, että nämä kolme osa -aluetta, vaikka ne ovatkin erilaisia, liittyvät toisiinsa inhimillisessä kehityksessä ja oppimisessa. Nämä kolme aluetta edustavat ihmisen ajattelun eri puolia ja perustuvat aiempiin pyrkimyksiin tunnistaa ja järjestää ihmisen käyttäytymisen ulottuvuuksia. Valiokunta tuotti seuraavan klusterin 21. vuosisadan taidoista edellä mainituilla kolmella alalla.

Kognitiiviset osaamiset

  • Kognitiiviset prosessit ja strategiat: Kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu, analyysi, päättely ja perustelut, tulkinta, päätöksenteko, mukautuva oppiminen
  • Tieto: Informaatiolukutaito, ICT -lukutaito, suullinen ja kirjallinen viestintä ja aktiivinen kuuntelu
  • Luovuus: Luovuus ja innovatiivisuus

Ihmissisäiset osaamiset

  • Henkinen avoimuus: Joustavuus, sopeutumiskyky, taiteellinen ja kulttuurinen arvostus, henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuu, arvostus monimuotoisuuteen, sopeutumiskyky, jatkuva oppiminen, älyllinen kiinnostus ja uteliaisuus
  • Työetiikka/tunnollisuus: oma-aloitteisuus, itseohjautuvuus, vastuullisuus, sitkeys, pinttyminen, ura-suuntautuminen, etiikka, rehellisyys, kansalaisuus
  • Positiivinen itsearviointi: Itseseuranta, itsearviointi, itsensä vahvistaminen, fyysinen ja psyykkinen terveys

Ihmisten välinen osaaminen

  • Tiimityö ja yhteistyö: Viestintä, yhteistyö, yhteistyö, ryhmätyö, koordinointi, ihmissuhdetaidot
  • Johtajuus: Vastuullisuus, itsevarma viestintä, itsensä esittely, sosiaalinen vaikutus muiden kanssa

Toteutus

Useat virastot ja organisaatiot ovat antaneet oppaita ja suosituksia 21. vuosisadan taitojen toteuttamisesta erilaisissa oppimisympäristöissä ja oppimisympäristöissä . Näihin kuuluu viisi erillistä koulutusaluetta: standardit, arviointi, ammatillinen kehittyminen, opetussuunnitelma ja opetus sekä oppimisympäristöt.

Oppimisympäristöjen ja opetussuunnitelmien suunnitteluun ovat vaikuttaneet aloitteet ja pyrkimykset toteuttaa ja tukea 21. vuosisadan taitoja siirtymällä pois tehtaan mallikoulumallista erilaisiin organisaatiomalleihin . Käytännön oppiminen ja projektipohjainen oppiminen ovat johtaneet sellaisten ohjelmien ja tilojen kehittämiseen, kuten STEM ja tekijätilat . Yhteistoiminnalliset oppimisympäristöt ovat lisänneet joustavuutta huonekaluissa ja luokkahuoneiden asettelussa sekä erilaistuneissa tiloissa, kuten pienissä seminaaritiloissa luokkahuoneiden lähellä. Lukutaito ja pääsy digitaalitekniikkaan on vaikuttanut huonekalujen ja kiinteiden osien suunnitteluun, kun opiskelijat ja opettajat käyttävät tabletteja, interaktiivisia tauluja ja interaktiivisia projektoreita. Luokkakoot ovat kasvaneet niin, että niihin mahtuu erilaisia ​​huonekalujärjestelyjä ja ryhmittelyjä, joista monet ovat vähemmän tilaa säästäviä kuin perinteiset rivipöydät.

Katso myös

Viitteet

Ulkoiset linkit