Musiikkiin liittyvä muisti - Music-related memory

Musiikkimuisti tarkoittaa kykyä muistaa musiikkiin liittyvää tietoa, kuten melodista sisältöä ja muita äänien tai sävelkorkeuksien etenemisiä. Löydetyt erot kielellisen muistin ja musiikkimuistin välillä ovat saaneet tutkijat teorioimaan, että musiikkimuisti koodataan eri tavalla kuin kieli ja se voi muodostaa itsenäisen osan fonologisesta silmukasta . Tämän termin käyttö on kuitenkin ongelmallista, koska se merkitsee verbaalijärjestelmän panosta, kun taas musiikki on periaatteessa sanaton.

Neurologiset emäkset

Yhdenmukainen hemisfäärissä lateralization , on näyttöä siitä, että vasemman ja oikean aivopuoliskon vastaavat eri komponenttien musiikillisen muistia. Tutkimalla niiden potilaiden oppimiskäyriä, joilla on ollut vaurioita joko vasemman tai oikean puolivälissä olevissa väliaikaisissa lohkoissa , Wilson & Saling (2008) löysivät pallonpuoliskon erot vasemman ja oikean välisen väliaikaisen lohkon vaikutuksista melodiseen muistiin. Ayotte, Peretz, Rousseau, Bard & Bojanowski (2000) havaitsivat, että potilaille, joille vasemman keskiaivovaltimon leikkaus johtui aneurysmasta, kärsivät suuremmat häiriöt suorittaessaan pitkäaikaisen musiikillisen muistin tehtäviä kuin potilailla, joilla oli oikea keskiosa aivovaltimon leikkaus. Niinpä he päättelivät, että vasen pallonpuolisko on pääasiassa tärkeä musiikillisen esityksen kannalta pitkäaikaisessa muistissa, kun taas oikeaa tarvitaan ensisijaisesti välittämään pääsy tähän muistiin. Sampson ja Zatorre (1991) tutkivat potilaita, joilla oli vaikea epilepsia ja joille tehtiin helpotusleikkaus, sekä kontrollikohteita. He löysivät puutteita tekstin muistintunnistuksessa riippumatta siitä, onko se laulettu vai puhuttuio vasemman, mutta ei oikean ajallisen lobektomian jälkeen. Melodian tunnistus, kun sävelmää laulettiin uusilla sanoilla (verrattuna koodaukseen), heikentyi joko oikean tai vasemman ajallisen lobektomian jälkeen. Lopuksi, oikean, mutta ei vasemman ajallisen lobektomian jälkeen, melodian tunnistamisen häiriöitä tapahtui sanoitusten puuttuessa. Tämä ehdottaa musiikkimuistin kaksoismuistikoodeja, joissa verbaalikoodi hyödyntää vasemman ajallisen lohkon rakenteita ja melodia luottaa mukana olevaan koodaukseen.

Semanttinen vs. episodinen

Platel (2005) määritteli musiikillisen semanttisen muistin muistoksi kappaleille, joilla ei ole muistia ajallisille tai spatiaalisille elementeille; ja musiikillinen episodinen muisti kappaleiden ja kontekstin muistina. Havaittiin, että musiikkimuistin semanttisia ja episodisia komponentteja verrattaessa oli olemassa kaksi erillistä hermoaktivaatiomallia. Hallitsemalla varhaisen kuuloanalyysin, työmuistin ja henkisen kuvankäsittelyn prosesseja, Platel havaitsi, että semanttisen musiikkimuistin noutaminen sisälsi aktivoitumisen oikeassa ala- ja keskimmäisessä etu-gyrissä, ylemmässä ja alemmassa oikeassa ajallisessa gyrissä, oikeassa etuosan cingulate gyrusissa ja parietaalisen lohkon alueella . Vasemman pallonpuoliskon keski- ja alaosassa oli myös jonkin verran aktivoitumista. Jaksollisen musiikillisen muistin haku johti kahdenväliseen aktivoitumiseen keski- ja ylemmässä etu-gyrissä ja precuneuksessa. Vaikka kahdenvälinen aktivaatio löydettiin, oikeassa pallonpuoliskossa vallitsi dominointi. Tämä tutkimus viittaa episodisen ja semanttisen musiikkimuistin riippumattomuuteen. Levitin Effect osoittaa tarkka semanttinen muisti musiikillisen pitch ja tempo keskuudessa kuuntelijoita, jopa ilman musiikillista koulutusta, ja ilman episodimainen muistia alkuperäisen oppimisen kontekstissa.

Yksilölliset erot

Sukupuoli

Gaab, Keenan & Schlaug (2003) havaitsivat eron miesten ja naisten välillä fMRI: n avulla tapahtuvassa äänenkorkeuden prosessoinnissa ja myöhemmässä muistissa. Tarkemmin sanottuna miehillä oli enemmän lateralisoitunutta aktiivisuutta perisylviini-etu- ja taka-alueilla ja suurempi aktivoituminen vasemmalla. Miehillä oli myös enemmän pikkuaivojen aktivaatiota kuin naisilla. Naisilla oli kuitenkin enemmän takaosan cingulate- ja retrospleniaalisen aivokuoren aktivaatiota kuin miehillä. Siitä huolimatta osoitettiin, että käyttäytymissuorituskyky ei eronnut miehillä ja naisilla.

Käyttäytyminen

Deutsch on havainnut, että vasenkätiset, joilla on sekakäyttäytyminen, ovat parempia kuin oikeakätiset lyhytkestoisen muistin testeissä. Tämä voi johtua siitä, että sekoitettu vasenkätinen ryhmä tallentaa enemmän tietoa aivojen molemmille puolille.

Epätyypilliset tapaukset

Asiantuntemus

Asiantuntijoilla on valtava kokemus käytännön opetuksesta tietyllä alalla. Musiikkiasiantuntijat käyttävät joitain samoja strategioita kuin monet asiantuntijat aloilla, jotka vaativat suuria määriä ulkoa: kimpale, organisaatio ja käytäntö. Esimerkiksi musiikki- asiantuntijat voivat järjestää muistiinpanoja osaksi asteikkojen tai luoda hierarkkinen haku järjestelmä helpottaa hakemista pitkäaikaisista muisti. Asiantuntijapianistia koskevassa tapaustutkimuksessa tutkijat Chaffin & Imreh (2002) havaitsivat, että hakujärjestelmä kehitettiin takaamaan musiikin palauttaminen helposti. Tämä asiantuntija käytti kuulo- ja moottorimuistia käsitteellisen muistin ohella. Yhdessä auditiiviset ja motoriset esitykset mahdollistavat automaattisuuden esityksen aikana, kun taas käsitteellistä muistia käytetään pääasiassa välittämään, kun kappale on poistumassa radalta. Opiskellessaan konserttisolisteja Chaffin ja Logan (2006) toistavat, että muistissa on hierarkkinen organisaatio, mutta ottavat myös tämän askeleen pidemmälle ehdottaen, että he todella käyttävät kappaleen henkistä karttaa, jonka avulla he voivat seurata kappaleen etenemistä. Chaffin ja Logan (2006) osoittavat myös, että on olemassa suorituskyvyn vihjeitä, jotka seuraavat suorituskyvyn automaattisia näkökohtia ja säätävät niitä vastaavasti. Ne erottavat toisistaan ​​perustulosmerkit, tulkitsevat suorituskykyvihjeet ja ilmeikkäät esitykset. Perusvihjeet seuraavat teknisiä ominaisuuksia, tulkitsevat vihjeet seuraavat muutoksia kappaleen eri puolilla, ja ilmeikkäät vihjeet seuraavat musiikin tunteita. Nämä vihjeet kehitetään, kun asiantuntijat kiinnittävät huomiota tiettyyn näkökohtaan harjoittelun aikana.

Savantismi

Savant kuvataan henkilö, jolla on alhainen älykkyysosamäärä, mutta kuka on ylivoimainen yhdellä tietyllä alalla. Sloboda, Hermelin ja O'Connor (1985) keskustelivat potilaasta, NP, joka pystyi muistamaan hyvin monimutkaiset musiikkikappaleet kuultuaan ne kolme tai neljä kertaa. NP: n suorituskyky ylitti asiantuntijoiden, joilla oli erittäin korkea älykkyysosamäärä. Hänen suorituksensa muissa muistitehtävissä oli kuitenkin keskimäärin henkilölle, jolla oli älykkyysosamäärä. He käyttivät NP: tä ehdottaakseen, että korkeaa älykkyysosamäärää ei tarvita musiikillisen muistamisen taitoon, ja itse asiassa muiden tekijöiden täytyy vaikuttaa tähän esitykseen. Miller (1987) tutki myös 7-vuotiasta lasta, jonka sanottiin olevan musiikillinen savantti. Tällä lapsella oli ylivoimainen lyhytaikainen muisti musiikille, jonka havaittiin vaikuttavan musiikin monimutkaisuuteen, avaimen allekirjoitukseen ja toistuviin kokoonpanoihin merkkijonossa. Miller (1987) ehdottaa, että savantin kyky johtuu tiedon koodaamisesta jo olemassa oleviin merkityksellisiin rakenteisiin pitkäaikaisessa muistissa.

Lapsi Prodigies

Ruthsatz & Detterman (2003) määrittelevät ihmelapsi lapseksi (alle 10- vuotiaaksi ), joka kykenee menestymään "kulttuurisesti merkityksellisissä" tehtävissä siinä määrin, että edes tätä ei usein näy alan ammattilaisissa. He kuvaavat tapausta yhdestä pojasta, joka oli jo julkaissut kaksi CD-levyä (joista hän laulaa kahdella eri kielellä) ja pystyi soittamaan useita instrumentteja 6-vuotiaana.

Muita tämän pienen lapsen havaintoja olivat, että hänellä oli:

  • esiintynyt lukuisia konsertteja
  • ilmestyi kahdesti kansallisessa televisiossa
  • esiintyi kahdessa elokuvassa
  • soitti erittäin ilmeikäs musiikki
  • tulevat perheestä, jolla ei ole erityisiä kykyjä musiikissa
  • hänellä ei koskaan ollut oppitunteja, hän oli juuri kuunnellut muiden kappaleita, joissa käytettiin improvisaatiota
  • IQ 132 (kaksi keskihajontaa keskiarvoa korkeampi)
  • ylimääräinen muisti kaikilla aloilla

Amusia

Amusia tunnetaan myös nimellä kuurous. Amusikoilla on pääasiassa puutteita piikin käsittelyssä. Heillä on myös ongelmia musiikillisen muistin, laulamisen ja ajoituksen kanssa. Amusikot eivät myöskään osaa erottaa melodioita rytminsä tai rytminsä lisäksi. Amusikot voivat kuitenkin tunnistaa muut äänet normaalilla tasolla (eli sanoitukset, äänet ja äänet ympäristöstä), mikä osoittaa, että amusia ei johdu altistumis-, kuulo- tai kognitiovajeista.

Vaikutukset ei-musiikkimuistiin

Musiikin on osoitettu parantavan muistia useissa tilanteissa. Yhdessä tutkimuksessa muistin musiikillisista vaikutuksista visuaaliset vihjeet (kuvatut tapahtumat) yhdistettiin taustamusiikkiin. Myöhemmin osallistujille, jotka eivät kyenneet muistamaan kohtauksen yksityiskohtia, esitettiin taustamusiikki vihjeenä ja palautettiin kohtaamattomat tiedot.

Muu tutkimus tukee tekstimuistin parantamista musiikillisen koulutuksen avulla. Lauluina esitetyt sanat muistettiin huomattavasti paremmin kuin puheina. Aikaisemmat tutkimukset ovat tukeneet tätä havaintoa, että mainospalkit, jotka yhdistävät sanat musiikkiin, muistetaan paremmin kuin pelkät sanat tai puhutut sanat taustalla olevan musiikin kanssa. Muistia tehostettiin myös tuotemerkkien yhdistämiseksi oikeisiin iskulauseisiin, jos mainonta sisälsi sanoituksia ja musiikkia eikä puhuttuja sanoja ja musiikkia taustalla.

Musiikkikoulutuksen on myös osoitettu parantavan sanallista muistia lapsilla ja aikuisilla. Osallistujat, jotka olivat kouluttaneet musiikkia, ja osallistujat, joilla ei ollut musiikillista taustaa, testattiin sanojen välittömän muistamisen ja sanojen palauttamisen jälkeen 15 minuutin viiveiden jälkeen. Sanaluettelot esitettiin suullisesti jokaiselle osallistujalle 3 kertaa, ja osallistujat muistivat niin monta sanaa kuin pystyivät. Jopa älykkyyden perusteella, musiikillisesti koulutetut osallistujat testasivat paremmin kuin ei-musikaalisesti koulutetut osallistujat. Tämän tutkimuksen kirjoittajat ehdottavat, että musiikillinen harjoittelu parantaa verbaalista muistinkäsittelyä neuroanatomisten muutosten vuoksi vasemmassa ajallisessa lohkossa (vastuussa verbaalisesta muistista), jota aiemmat tutkimukset tukevat. Magneettikuvaa on käytetty osoittamaan, että tämä aivojen alue on muusikoilla suurempi kuin ei-muusikoilla, mikä voi johtua kortikaalisen organisaation muutoksista, jotka edistävät kognitiivisen toiminnan parantumista.

Anekdoottisia todisteita amnesiapotilaalta nimeltä CH, joka kärsi selviä muistivajeita, saatiin tukemaan kappaleen nimien säilyvää muistikapasiteettia. CH: n ainutlaatuinen tuntemus harmonikkamusiikista antoi kokeilijoille mahdollisuuden testata suullisia ja musiikillisia yhdistyksiä. Esitettynä kappaleenimikkeillä CH pystyi toistamaan oikean kappaleen onnistuneesti 100% ajasta, ja kun hän esitti melodian, hän valitsi sopivan otsikon useilta häiriötekijöiltä, ​​joiden menestysaste oli 90%.

Häiriöitä

Häiriöitä esiintyy, kun lyhytaikaisessa muistissa oleva tieto häiritsee tai estää muun tiedon hakua. Jotkut tutkijat uskovat, että häiriöt äänenkorkeuden muistissa johtuvat lyhytaikaisen muistijärjestelmän yleisestä rajoitetusta kapasiteetista riippumatta siitä, minkä tyyppistä tietoa se säilyttää. Deutsch on kuitenkin osoittanut, että sävelkorkeuden muisti on häiriötä muiden sävelkorkeuksien esittämisen, mutta ei puhettujen numeroiden esittämisen perusteella. Jatkotyö on osoittanut, että lyhytaikaiselle muistille äänen sävelkorkeudelle altistuvat muiden sävyjen tuottamat hyvin spesifiset vaikutukset, jotka riippuvat häiritsevien sävyjen ja muistettavan sävyn äänenvoimakkuussuhteesta. Näyttää siis siltä, ​​että äänenkorkeuden muisti on hyvin organisoidun järjestelmän toiminto, joka säilyttää nimenomaan äänenkorkeustiedot.

Kaikilla ymmärryshetkellä läsnä olevilla lisätiedoilla on kyky syrjäyttää kohdetiedot lyhytaikaisesta muistista. Siksi on mahdollista, että ihmisen kyky ymmärtää ja muistaa vaarantuu, jos opiskelet television tai radion kanssa.

Vaikka tutkimuksissa on raportoitu epäjohdonmukaisia ​​tuloksia musiikin vaikutuksesta muistiin, on osoitettu, että musiikki pystyy häiritsemään erilaisia ​​muistitehtäviä. On osoitettu, että uudet tilanteet edellyttävät uusia kognitiivisen prosessoinnin yhdistelmiä. Tämän seurauksena tietoinen huomio kiinnitetään tilanteiden uusiin näkökohtiin. Siksi musiikin esityksen voimakkuus yhdessä muiden musiikkielementtien kanssa voi auttaa häiritsemään normaalista reaktiosta kannustamalla tarkkaavaisuutta musiikkitietoihin. Häiriön läsnäolo on osoittanut vaikuttavan negatiivisesti huomiota ja palauttamiseen. Wolfe (1983) varoittaa, että opettajille ja terapeuteille tulisi antaa tieto siitä, että ympäristö, jossa ääniä esiintyy samanaikaisesti monista lähteistä (musiikillisista ja ei-musiikkisista), voi häiritä ja häiritä opiskelijoiden oppimista.

Introvertius ja ekstraversio

Tutkijat Campbell ja Hawley (1982) toimittivat todisteita introverttien ja ekstraverttien välisten kiihottumiserojen säätelystä. He havaitsivat, että opiskellessaan kirjastossa ekstrovertit valitsivat todennäköisemmin työskennellä alueilla, joilla oli vilkasta ja aktiivista, kun taas introvertit valitsivat todennäköisemmin hiljaisen, eristäytyneen alueen. Vastaavasti Adrian Furnham ja Anna Bradley havaitsivat, että introvertit, joille esitettiin musiikkia kahden kognitiivisen tehtävän (proosa-muistutus ja tekstin ymmärtäminen) aikana, suoriutuvat huomattavasti huonommin muistin palauttamistestissä kuin ekstrovertit, joille myös esitettiin musiikkia tehtävien aikaan . Jos musiikkia ei kuitenkaan ollut läsnä tehtävien suorittamisen aikana, introvertit ja ekstrovertit suoritettiin samalla tasolla.

Puolipallon häiriöt

Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että aivojen normaali oikea aivopuolisko reagoi melodiaan kokonaisvaltaisesti, Gestalt-psykologian mukaisesti , kun taas aivojen vasen aivopuolisko arvioi melodiakohdat analyyttisemmällä tavalla, samanlainen kuin vasemman pallonpuoliskon visuaalinen ominaisuus havaitseva kyky ala. Esimerkiksi Regalski (1977) osoitti, että kuunnellessaan suositun laulun "Hiljainen yö" melodiaa, oikea pallonpuolisko ajattelee "Ah, kyllä, hiljainen yö", kun taas vasen puolipallo ajattelee, "kaksi jaksoa: ensimmäinen a kirjaimellinen toistoa, toinen toistoa eri äänenvoimakkuustasoilla - ah, kyllä, hiljainen yö Franz Gruberilta, tyypillinen pastoraattofolk-tyyli. " Aivot toimivat pääosin hyvin, kun jokainen pallonpuolisko suorittaa oman tehtävänsä ratkaistessaan tehtävää tai ongelmaa; molemmat pallonpuoliskot ovat melko täydentäviä. Kuitenkin tilanteita syntyy, kun nämä kaksi tilaa ovat ristiriidassa, mikä johtaa siihen, että yksi pallonpuolisko häiritsee toisen pallonpuoliskon toimintaa.

Testaus

Absoluuttinen sävelkorva

Absoluuttinen sävelkorkeus (AP) on kyky tuottaa tai tunnistaa tiettyjä sävelkorkeuksia ilman ulkoista standardia. Ihmisillä, joilla on AP, on sisäiset sävelreferenssit ja ne pystyvät siten ylläpitämään vakaa äänenvoimakkuuden esitys pitkäaikaisessa muistissa. AP: ta pidetään harvinaisena ja hieman salaperäisenä kyvynä, jota esiintyy vain yhdellä 10000 ihmisestä. AP-testissä yleisesti käytetty menetelmä on seuraava: koehenkilöitä pyydetään ensin sulkemaan silmänsä ja kuvittelemaan, että tietty kappale laulaa heidän päänsä. Kannustetaan aloittamaan mistä tahansa haluamastaan ​​kappaleesta, aiheita kehotetaan yrittämään toistamaan kyseisen laulun sävyt laulamalla, kolisemalla tai viheltämällä. Kohteen tekemät tuotokset tallennetaan sitten digitaalisesti. Lopuksi tutkittavien tuotantoja verrataan taiteilijoiden lauluihin. Virheet mitataan puolisävypoikkeamina oikeasta äänenvoimakkuudesta. Tämä testi ei kuitenkaan määritä, onko kohteella todellinen absoluuttinen äänenvoimakkuus vai ei, vaan se on pikemminkin implisiittisen absoluuttisen äänenvoimakkuuden testi. Todellisen absoluuttisen äänenvoimakkuuden osalta Deutsch ja hänen kollegansa ovat osoittaneet, että musiikkikonservatorion opiskelijoilla, jotka puhuvat äänikieliä, absoluuttinen äänenvoimakkuus on paljon korkeampi kuin muilla kuin muilla kielillä, kuten englannilla. Absoluuttisen äänenvoimakkuuden testi on Deutschin ja Kalifornian yliopiston San Diegon kollegoiden kehittämässä Absolute Pitch -testissä .

Testaus

Kyky tunnistaa väärä äänenvoimakkuus (musikaali) testataan useimmiten käyttämällä vääristettyjen kappaleiden testiä (Dort). DTT kehitettiin alun perin 1940-luvulla, ja sitä käytettiin suurissa tutkimuksissa Ison-Britannian väestössä. DTT mittaa musiikillisen sävelkorkeuden tunnistuskyvyn järjestysasteikolla, joka pisteytetään oikein luokiteltujen kappaleiden lukumääränä. Tarkemmin sanottuna DTT: tä käytetään arvioimaan aiheita siitä, kuinka hyvin he arvioivat, sisältävätkö yksinkertaisissa suosituissa melodioissa väärän sävelisiä nuotteja. Tutkijat ovat käyttäneet tätä menetelmää tutkiakseen sekä monotsygoottisten että dizygoottisten kaksosien musiikillisen säveltunnistuksen geneettisiä korrelaatteja. Drayna, Manichaikul, Lange, Snieder ja Spector (2001) totesivat, että vaihtelu musiikin sävelkorkeuden tunnistuksessa johtuu pääasiassa erittäin periytyvistä eroista kuulotoiminnoissa, joita ei ole testattu tavanomaisilla audiologisilla menetelmillä. Siksi DTT-menetelmä voi tarjota etua edistäen samanlaista tutkimusta.

Imeväisillä

Seuraavaa testausmenetelmää on käytetty arvioimaan pikkulasten kykyä muistaa tuttuja, mutta monimutkaisia ​​musiikkikappaleita sekä heidän mieluummin sävyään ja tempoaan. Seuraava menettely on osoittanut, että imeväiset osallistuvat pidempään tuttuihin kuin tuntemattomiin musiikkikappaleisiin, mutta myös sen, että lapset muistavat tuttujen melodioiden tempon ja sävyn pitkään. Tämä on osoitettu tosiseikalla, että muuttamalla testin tempoa tai sävyä poistetaan pikkulasten suosio uudelle melodialle. Siten osoitetaan, että pikkulasten pitkäaikainen muistiesitys ei ole pelkästään abstraktia musiikkirakennetta, vaan sisältää myös pinta- tai esitysominaisuuksia. Tämä testausmenettely sisältää kolme vaihetta:

  1. Tutustuminen: Valittu musiikkikappale annetaan vanhemmille / huoltajille CD-levyllä. Vanhempia ja hoitajia kehotetaan kuuntelemaan musiikkikappaletta kolme kertaa päivässä, kun lapsi on hiljaisessa ja valppaassa tilassa ja kotiympäristö on rauhallinen ja rauhallinen.
  2. Retentio: CD-levyjä kerätään vanhemmilta / huoltajilta heti tutustumisvaiheen jälkeen sen varmistamiseksi, että tuttua teosta ei kuunnella kahden viikon säilytysvaiheen aikana.
  3. Testi: Lopuksi lapsia testataan laboratoriossa käyttäen Headturn-preference-menettelyä, käyttäytymistietojen keräystyökalua, joka mittaa mieltymyksiä yhden tyyppisille kuuloärsykkeille toiseen nähden. Headturn-mieltymysmenettelyssä väitetään, että lapsi kääntää päänsä haluamaansa ärsykkeeseen. Tämä toimenpide suoritetaan testauskopissa, jolloin lapsi istuu äitinsä sylissä. Valo on lapsen kummallakin puolella. Koe alkaa, kun lapsi katselee suoraan eteenpäin. Äidin ja kokeilijan on käytettävä tiukkoja kuulokkeita, jotka antavat naamioivaa musiikkia koko toimenpiteen ajan. Tämä tehdään sen varmistamiseksi, että äiti tai kokeilija eivät puolusta lapsen vastausta. Jokaisen kokeen aikana vilkkuu yksi sivuvalo, joka kehottaa lasta katsomaan sitä. Kun lapsi kääntää päänsä ja katsoo valoa, ääni ärsyke soi. Ärsykkeen toisto jatkuu, kunnes ääni loppuu tai lapsi katselee poispäin. Kun lapsi kääntyy lähteestä vähintään kahdeksi sekunniksi, ääni ja valo sammuvat ja koe päättyy. Uusi koe alkaa, kun lapsi katsoo jälleen keskipaneelia.

Lyyrinen vs. instrumentaalinen muisti

Monet opiskelijat kuuntelevat musiikkia opiskellessaan. Monet näistä opiskelijoista väittävät, että syyt, miksi he kuuntelevat musiikkia, ovat uneliaisuuden estäminen ja opiskelun kiihottumisen ylläpitäminen. Jotkut jopa uskovat, että taustamusiikki parantaa työn suorituskykyä. Salame ja Baddeley (1989) kuitenkin osoittivat, että sekä laulu- että instrumentaalimusiikki häiritsivät kielimuistin suorituskykyä. He selittivät, että suorituskyvyn häiriöt johtuivat työstä muistiin kuulumattomista fonologisista tiedoista, jotka käyttivät työmuistijärjestelmän resursseja. Tämä häiriö voidaan selittää sillä, että musiikin kielikomponentti voi viedä fonologisen silmukan, samalla tavalla kuin puhe. Tämän osoittaa edelleen se, että laulumusiikin on havaittu häiritsevän enemmän muistia kuin instrumentaalimusiikkia ja luonnonmusiikkia. Rolla (1993) selittää, että sanoitukset, ollessaan kieli, kehittävät kuvia, jotka mahdollistavat kokemuksen tulkinnan kommunikaatioprosessissa. Nykyinen tutkimus on samanlainen kuin tämä ajatus, ja väitetään, että kokemusten jakaminen kielen mukaan kappaleessa voi viestiä tunteen ja mielialan paljon suoremmin kuin joko itse kieli tai instrumentaalimusiikki yksin. Laulumusiikki vaikuttaa myös tunteisiin ja mielialaan paljon nopeammin kuin instrumentaalimusiikki. Fogelson (1973) kertoi kuitenkin, että instrumentaalimusiikki häiritsi lasten suorituskykyä tekstin ymmärtämisen testissä.

Kehitys

Neurarakenteet muodostuvat ja kehittyvät kehittyneemmiksi kokemuksen seurauksena. Esimerkiksi etusija konsonanssille, komponenttien harmonia tai sopusointu disonanssille, epävakaalle sävyyhdistelmälle, löytyy kehityksen alkuvaiheessa. Tutkimukset viittaavat siihen, että tämä johtuu sekä jäsenneltyjen äänien kokemisesta että siitä, että ne johtuvat basilarikalvon ja kuulohermon, kahden varhaisessa vaiheessa kehittyvän aivojen rakenteen, kehityksestä. Saapuva kuuloärsyke herättää tapahtumiin liittyvän potentiaalin (ERP) muodossa mitatut vasteet, mitatut aivovasteet, jotka johtuvat suoraan ajatuksesta tai havainnosta. Normaalisti kehittyvien imeväisten ERP-toimenpiteissä on eroja 2–6 kuukauden ikäisinä. 4 kuukauden ikäisten ja sitä vanhempien imeväisten mittaukset osoittavat nopeammat, negatiivisemmat ERP: t. Sen sijaan vastasyntyneillä ja alle 4 kuukauden ikäisillä lapsilla on hidas, synkronoimaton, positiivinen ERP. Trainor et ai. (2003) oletti, että nämä tulokset osoittivat, että alle neljän kuukauden ikäisten imeväisten vastaukset ovat aivokuoren kuulorakenteiden tuottamia, kun taas vanhemmilla lapsilla vastaukset ovat yleensä peräisin korkeammista aivokuoren rakenteista.

Suhteellinen ja absoluuttinen sävelkorkeus

On olemassa kaksi tapaa koodata / muistaa musiikkia. Ensimmäinen prosessi tunnetaan suhteellisena äänenvoimakkuutena , joka viittaa henkilön kykyyn tunnistaa annettujen sävyjen välit. Siksi kappale opitaan jatkuvana peräkkäin. Jotkut ihmiset voivat myös käyttää prosessissa absoluuttista äänenvoimakkuutta ; tämä on kyky nimetä tai toistaa sävy viittaamatta ulkoiseen standardiin. Toinen harvinaisissa tapauksissa käytetty termi on idea täydellisestä äänenkorkeudesta. Täydellisellä äänenvoimakkuudella tarkoitetaan tietyn nuotin näkemistä tai kuulemista ja kykyä laulaa tai lainata määritettyä nuottia / väliä. Joidenkin mielestä suhteellinen sävelkorkeus on kehittyneempi kahdesta prosessista, koska se mahdollistaa nopean tunnistamisen äänenvoimakkuudesta, sävelestä tai laadusta riippumatta sekä kyvyn tuottaa fysiologisia reaktioita esimerkiksi, jos melodia rikkoo oppinut suhteellisen sävelkorkeuden. Suhteellisen äänenvoimakkuuden on osoitettu kehittyvän vaihtelevalla nopeudella kulttuurista riippuen. Trehub ja Schellenberg (2008) havaitsivat, että 5- ja 6-vuotiaat japanilaiset lapset suorittivat huomattavasti paremmin suhteellisen äänenkorkeuden käyttöä vaativassa tehtävässä kuin samanikäiset kanadalaiset lapset. He olettivat, että tämä voi johtua siitä, että japanilaisilla lapsilla on enemmän altistumista sävelkorkeudelle japanilaisen kielen ja kulttuurin kautta kuin pääasiassa stressaavassa ympäristössä, jota kanadalaiset lapset kokevat.

Musiikillisen kehityksen plastisuus

Suhteellisen äänenvoimakkuuden varhainen hankkiminen mahdollistaa asteikkojen ja intervallien nopeutetun oppimisen. Musiikkiharjoittelu auttaa tarkkaavaisessa ja toimeenpanossa tarvittavassa toiminnassa, joka tarvitaan musiikin tulkitsemiseen ja koodaamiseen. Yhdessä aivojen plastisuus , näiden prosessien tulee yhä vakaa. Tämä prosessi ilmaisee kuitenkin jonkin verran kiertologiikkaa siinä, että mitä enemmän oppimista tapahtuu, sitä suurempi on prosessien vakaus, mikä lopulta vähentää aivojen yleistä plastisuutta. Tämä voisi selittää mahdollisuuden, jonka sekä lasten että aikuisten on ponnisteltava uusien tehtävien hallitsemiseksi.

Mallit

Modaalimalli

Atkinson ja Shiffrinin vuoden 1968 malli koostuu erillisistä komponenteista lyhytaikaiseen ja pitkäaikaiseen muistin tallentamiseen. Siinä todetaan, että lyhytaikainen muisti on rajoitettu sen kapasiteetilla ja kestolla. Tutkimukset viittaavat siihen, että musiikillinen lyhytaikainen muisti tallennetaan eri tavalla kuin verbaalinen lyhytaikainen muisti. Berz (1995) löysi erilaisia ​​tuloksia modaliteetin ja viimeaikaisten vaikutusten korrelaatiossa kielen ja musiikin välillä, mikä viittaa siihen, että eri koodausprosessit ovat mukana. Berz osoitti myös erilaisia ​​häiriöitä tehtäviin kielen ärsykkeen tai musiikillisen ärsykkeen seurauksena. Lopuksi Berz toimitti todisteita erillisestä myymäläteoriasta "Valvomaton musiikkitehoste" -ohjelmassa ja totesi, että "jos siellä olisi yksittäinen akustinen myymälä, valvomaton instrumentaalimusiikki aiheuttaisi samat häiriöt sanallisessa esityksessä kuin valvomaton laulu- tai valvomaton puhepuhe; tämä, näin ei kuitenkaan ole ".

Baddeleyn ja Hitchin työmuistimalli

Baddeleyn ja Hitchin vuoden 1974 malli koostuu kolmesta osasta; yksi pääkomponentti, keskushallinto ja kaksi alikomponenttia, fonologinen silmukka ja koko- avaruuspiirustus . Keskushallinnon päätehtävä on välittäjä kahden alijärjestelmän välillä. Visualspialial-luonnoslevyssä on tietoa siitä, mitä näemme. Fonologinen silmukka voidaan jakaa edelleen: artikulaatiojärjestelmä, "sisäinen ääni", joka vastaa suullisesta harjoituksesta; ja fonologinen myymälä, "sisäkorva", joka vastaa puhepohjaisesta tallennuksesta. Suurinta kritiikkiä tästä mallista sisältää musiikillisen käsittelyn / koodauksen puute ja tietämättömyys muita aistinvaraisia ​​syötteitä kohtaan, jotka koskevat haju-, maku- ja kosketuspanosten koodaamista ja tallentamista.

Muistin teoreettinen malli

Tämä William Berzin (1995) ehdottama teoreettinen malli perustuu Baddeleyn ja Hitchin malliin. Berz muutti mallia kuitenkin sisällyttämään musiikkimuistisilmukan löysänä lisäyksenä (eli melkein erillisenä silmukana kokonaan) fonologiseen silmukkaan. Tämä uusi musiikillinen havainnointisilmukka sisältää musiikillisen sisäpuheen alkuperäisen fonologisen silmukan tarjoaman sanallisen sisäisen puheen lisäksi. Hän ehdotti myös toista silmukkaa sisällyttämään muita aistintuloja, jotka jätettiin huomiotta Baddeleyn ja Hitchin mallissa.

Koelschin malli

Stefan Koelschin ja Walter Siebelin hahmottamassa mallissa musiikin ärsykkeet havaitaan peräkkäisellä aikajanalla, jaottamalla kuulosyötteet eri ominaisuuksiin ja merkityksiin. Hän väitti, että havaittuaan ääni saavuttaa kuulohermon, aivorungon ja talamuksen. Tässä vaiheessa korostetaan piikin korkeutta, kromaa, sävyä, voimakkuutta ja karheutta koskevia ominaisuuksia. Tämä tapahtuu noin 10–100 ms: n kohdalla . Seuraavaksi tapahtuu melodinen ja rytminen ryhmittely, joka sitten havaitaan kuuloherkällä muistilla. Tämän jälkeen analysoidaan intervallit ja sointujen etenemiset. Sitten harmonia rakennetaan mittarin, rytmin ja sävyn rakenteeseen. Tämä tapahtuu noin 180–400 ms alkuhetken jälkeen. Tämän jälkeen tapahtuu rakenteellinen uudelleenanalyysi ja korjaus, noin 600–900 ms: n etäisyydellä. Lopuksi autonominen hermosto ja multimodaaliset assosiaatiokortit aktivoituvat. Koelsch ja Siebel ehdottivat, että noin 250–500 ms äänen merkityksen perusteella tulkintaa ja tunteita esiintyy jatkuvasti koko prosessin ajan. Tämän osoittaa N400 , negatiivinen piikki 400 ms: n kohdalla mitattuna "tapahtumaan liittyvällä potentiaalilla".

Katso myös

Viitteet

Ulkoiset linkit