Näkölukeminen - Sight-reading

Caravaggio n Rest Pako Egyptiin (1594-96)

In musiikki , nuoteista- , jota kutsutaan myös prima vista (italialainen merkityksessä "ensi silmäyksellä"), on käytännössä lukemisen ja toteuttamista pala biisin nuotinnus että esiintyjä ei ole nähnyt tai oppinut ennen. Näkölaulua käytetään kuvaamaan laulajaa, joka lukee näköä. Molemmat aktiviteetit vaativat muusikon soittamaan tai laulamaan merkityt rytmit ja sävelkorkeudet.

Terminologia

Näkölukeminen

Musiikkikirjallisuudessa ihmiset käyttävät yleisesti termiä "näkemisen lukeminen" yleisesti "kykyä lukea ja tuottaa sekä instrumentaalista että lauluista musiikkia ensi silmäyksellä ... musiikkitiedon muuntaminen näkymästä ääneksi". Udtaisuk ja jotkut muut kirjoittajat käyttävät mieluummin tarkempien termien "näön pelaaminen" ja "näky laulaminen" käyttöä tarvittaessa. Tämä erottelu jättää kolmannen, rajoitetumman termin "näkemislukeminen" käytön musiikin hiljaiseen lukemiseen luomatta ääntä instrumentilla tai äänellä.

Ammattitaitoiset muusikot voivat lukea ääntä hiljaa ; toisin sanoen he voivat katsoa painettua musiikkia ja kuulla sen päänsä soittamatta tai laulamatta (katso audiation ). Vähemmän kykenevien näkölukijoiden on yleensä ainakin humisittava tai viheltää voidakseen näkemään tehokkaasti. Tämä ero on analoginen tavallisen proosalukeman kanssa myöhässä antiikin ajoissa, jolloin kyky lukea hiljaa oli riittävän merkittävä Hippon Augustinukselle kommentoimaan sitä.

Termiä prima vista käytetään myös, koska italialaisia ​​sanoja ja lauseita käytetään yleisesti musiikissa ja nuotintomuodossa. Musiikkikappaleen pelaaminen ensi näkemältä tarkoittaa sen soittamista 'ensi silmäyksellä'. Paynen mukaan "kyky kuulla sivun muistiinpanoja muistuttaa selvästi musiikin lukemista ja sitä tulisi pitää tehokkaan esityksen edellytyksenä ... Vakavia virheitä voi tapahtua, kun opiskelija, joka analysoi musiikkikappaletta, ei yritä soita tai kuule sävellystä, mutta käsittelee mekaanisesti sivun nuotit. "

Näkökyvyn taito on tärkeä kaikille muusikoille, myös harrastajaesittäjille, mutta ammattitaitoisten orkesterimuusikkojen , klassisten muusikoiden, kuoron jäsenten ja istuntomuusikoiden kanssa se on olennainen taito. Musiikkikoulut vaativat yleensä näön lukemista osana koetta tai tenttiä.

Näön saattaminen osaksi kansallista lainsäädäntöä

Jotkut muusikot voivat siirtää musiikkia esityksen aikana sopivaksi tiettyihin soittimiin tai laulualueisiin, helpottamaan soittoa tai laulamista tai useita muita käyttötarkoituksia. Instrumenttien, kuten klarinettien, trumpettien, saksofonien ja muiden, saattamiseksi osaksi kansallista lainsäädäntöä transponointi on välttämätön taito; kaikille muusikoille, se on hyödyllinen.

Näköpelaaminen

Udtaisukin mukaan "monet [kirjoittajat] käyttävät termiä näköluku instrumentaaliseen näönlukemiseen". Udtaisuk ja jotkut muut kirjoittajat käyttävät kuitenkin kuvaavampaa termiä "näköhaku" (tai "näkeminen") instrumentaaliseen näönlukemiseen, koska näkeminen yhdistää kaksi ainutlaatuista taitojoukkoa: musiikin lukeminen ja musiikin tekeminen.

Näkölaulu

Jotkut kirjoittajat käyttävät Udtaisukin mukaan termiä "näkölaulu" äänen näkemiseen. Kuten näköpelien kohdalla, Udtaisuk kannattaa ja käyttää kuvailevampaa termiä "sightsinging" äänellisen näkölukemiselle, koska näkölauluksessa yhdistyvät näkemisen ja laulun taidot.

Psykologia

Kyky nähdä ja lukea riippuu osittain vahvasta lyhytaikaisesta musiikillisesta muistista . Kokeilun prima käyttäen silmänseurain osoittaa, että korkeasti koulutetut muusikot tapana katsoa eteenpäin edelleen musiikkia, tallennetaan ja käsitellään muistiinpanoja kunnes ne soitetaan; tätä kutsutaan silmä-käsi-alueeksi .

Notaatiotietojen tallentaminen työmuistiin voidaan ilmaista tiedon määränä (kuormitus) ja ajanjaksona, jonka ajan sitä on pidettävä ennen pelaamista (latenssi). Kuorman ja latenssin suhde muuttuu tempon mukaan siten, että t = x / y, missä t on tempon muutos, x on kuormituksen muutos ja y on latenssin muutos. Jotkut opettajat ja tutkijat ovat ehdottaneet, että silmä-käsi-alue voidaan kouluttaa suuremmaksi kuin se muuten tavanomaisissa olosuhteissa olisi, mikä johtaisi vakaampaan näönlukukykyyn.

Ihmisen muisti voidaan jakaa kolmeen laajaan luokkaan: pitkäaikainen muisti, aistien muisti ja lyhytaikainen (työ) muisti. Muodollisen määritelmän mukaan työmuisti on "järjestelmä monimutkaisten kognitiivisten tehtävien, kuten oppimisen, päättelemisen ja ymmärtämisen suorittamiseen tarvittavien tietojen väliaikaiseen tallentamiseen ja hallintaan". Tärkein ominaisuus, joka erottaa työmuistin sekä pitkäaikaisesta että aistimuistista, on tämän järjestelmän kyky samanaikaisesti käsitellä ja tallentaa tietoja. Tiedolla on niin sanottu "rajoitettu kapasiteetti", joten tietoa on vain tietty määrä, jota voidaan tallentaa, ja se on helposti käytettävissä vain pienen ajan ajan sen jälkeen, kun se on käsitelty. viisitoista sekuntia minuuttiin.

George Miller teki vuonna 1956 muistiväliä käsitteleviä kokeita, jotka osoittivat: "Yleisin työmuistiin tallennettavien kohteiden määrä on viisi plus tai miinus kaksi." Jos näitä tietoja ei kuitenkaan säilytetä ja tallenneta ("konsolidoitu") pitkäaikaisessa muistissa, ne häviävät nopeasti.

Tutkimukset osoittavat, että työmuistiin liittyvä aivojen pääalue on prefrontaalinen aivokuori . Prefrontaalinen aivokuori sijaitsee aivojen etulohkossa. Tämä alue käsittelee kognitiota ja sisältää kaksi päähermosilmukkaa tai -reittiä, jotka ovat keskeisiä tehtävien käsittelyssä työmuistin kautta: visuaalinen silmukka, joka tarvitaan tehtävän visuaaliseen komponenttiin, ja fonologinen silmukka, joka käsittelee kielellisiä näkökohtia tehtävän (eli sanan tai lauseen toistaminen). Vaikka hippokampus on ajallisessa lohkossa aivorakenne, joka on useimmiten yhdistetty muistiin, tutkimukset ovat osoittaneet, että sen rooli on tärkeämpi lyhytaikaisten muistojen konsolidoimiseksi pitkäaikaisiksi kuin kyky käsitellä, suorittaa, ja muistele lyhyesti tiettyjä tehtäviä.

Tämäntyyppinen muisti on erityisesti tullut keskipisteeseen keskusteltaessa näkemislukemisesta, koska prosessia, jossa musiikkikirjoituksia tarkastellaan ensimmäistä kertaa ja tulkitaan niitä soitettaessa, voidaan pitää monimutkaisena ymmärrystehtävänä. Tärkein johtopäätös tämän ajatuksen kannalta on, että työmuisti, lyhytaikainen muistikapasiteetti ja henkinen nopeus ovat kolme tärkeää ennustajaa näönlukemisen saavuttamiselle. Vaikka yksikään tutkimuksista ei riitä harjoitteluun kuluneen ajan ja musiikillisen kyvyn, erityisesti näkölukutaidon, välistä korrelaatiota, useammat tutkimukset viittaavat tasoon, jolla työmuisti toimii avaintekijänä näönlukukyvyissä. Kuten eräässä tällaisessa tutkimuksessa todettiin, "Myös työmuistikapasiteetti vaikutti tilastollisesti merkitsevästi (noin 7 prosenttia, keskikokoinen vaikutus). Toisin sanoen, jos otit kaksi pianistia samalla harjoittelulla, mutta eri tasoilla työmuistikapasiteetin vuoksi on todennäköistä, että suurempi muistikapasiteetti olisi toiminut huomattavasti paremmin näönlukutehtävässä. "

Useiden muusikoiden ja tutkijoiden tutkimusten ja mielipiteiden perusteella kotiin vievä viesti näönlukukyvystä ja työmuistikapasiteetista näyttää olevan, että "parhaat näkölukijat yhdistivät vahvat työmuistit kymmenien tuhansien tuntien harjoitteluun."

Näkölukeminen riippuu myös musiikillisen idioman tuntemisesta; tämä antaa lukijalle mahdollisuuden tunnistaa ja käsitellä usein esiintyviä muistiinpanomalleja yhtenä yksikkönä yksittäisten nuottien sijaan, jolloin saavutetaan suurempi tehokkuus. Tätä ilmiötä, jota sovelletaan myös kielen lukemiseen, kutsutaan paloiksi . Näkökyvyn virheitä esiintyy yleensä paikoissa, joissa musiikki sisältää odottamattomia tai epätavallisia jaksoja; nämä voittavat strategian "odottaa lukemista", jota näkölukijat yleensä käyttävät.

Ammattimaiseen käyttöön

Studio muusikot (esim muusikot käytetään äänittää varten mainoksia jne) usein äänittää ensimmäisenä ottaa ilman nähnyt heitä ennen. Usein televisiossa soitettua musiikkia soittavat näkyjä lukevat muusikot. Tämä käytäntö on kehittynyt kovan kaupallisen kilpailun kautta näillä teollisuudenaloilla.

Kevin McNerney, jazzmuusikko, professori ja yksityisopettaja, kuvailee Pohjois-Teksasin yliopiston Jazz Lab Bands -kokeiluja melkein kokonaan näönlukemiseen: "astut huoneeseen ja näet kolme tai neljä musiikkiseistä edessäsi, jokaisella on musiikkikappale (eri tyyleillä ...). Sitten sinua pyydetään lukemaan jokainen kappale peräkkäin. "

Tämä näönlukemisen painottaminen valmistaa McNerneyn mukaan muusikoita studiotyöhön "pop-esiintyjien taustaraitojen soittamiseen tai [mainosten] nauhoittamiseen". Studion, muusikoiden ja teknikoiden kustannukset tekevät näkölukutaidosta välttämättömän. Tyypillisesti studioesitys "harjoitellaan" vain kerran kopiointivirheiden tarkistamiseksi ennen viimeisen raidan nauhoittamista. Monet ammattimaiset big bandit myös lukevat jokaisen livenä. Heidät kutsutaan "harjoitusbändeiksi", vaikka heidän esityksensä onkin harjoitus.

Frazierin mukaan pisteiden lukeminen on tärkeä taito kapellimestarista kiinnostuneille ja "Kapellimestareilla, kuten edesmenneet Robert Shaw ja Yoel Levillä, on uskomattoman vahva pianotaito ja he voivat lukea näkymästä täydet orkesteritulokset pianolla" (prosessi, joka vaatii pianistia vähentämään pianon pianon keskeisiä osia).

Pedagogiikka

Vaikka 86% haastatelluista pianonopettajista arvioi näkemisen tärkeimmäksi tai erittäin tärkeäksi taitoksi, vain 7% heistä kertoi käsittelevänsä sitä järjestelmällisesti. Syynä mainittiin tiedon puute sen opettamisesta, käyttämiensä koulutusmateriaalien riittämättömyys ja heidän näönlukutaitonsa puute. Opettajat korostavat usein myös harjoiteltuja lukemisia ja ohjelmistojen rakentamista onnistuneiden kappaleiden ja koe-esitysten suorittamiseksi näönlukemisen ja muiden toiminnallisten taitojen vahingoksi.

Hardy tarkasteli pianon näkemislukupedagogiikkaa koskevaa tutkimusta ja tunnisti joukon erityisiä taitoja, jotka ovat välttämättömiä näkemisen lukemisen taitolle:

  • Tekniset perusteet lukemisessa ja sormituksessa
  • Näppäimistön topografian visualisointi
  • Taktiililaitteet (psykomotoriset taidot) ja muisti
  • Kyky lukea, tunnistaa ja muistaa muistiinpanoryhmiä (ohjeet, kuviot, lauseet, soinnut , rytmiset ryhmittelyt, teemat , inversiot , intervallit jne.)
  • Kyky lukea ja muistaa ennen pelaamista enemmän ja laajemmilla progressiivisilla kiinnityksillä
  • Äänikuvat (korvan soittaminen ja laulaminen parantavat näkökykyä)
  • Kyky pitää peruspulssi, lukea ja muistaa rytmi
  • Tietoisuus ja tieto musiikin rakenteesta ja teoriasta

Beauchamp yksilöi viisi rakennuspalikkaa pianon näönlukutaidon kehittämisessä:

  1. Suurhenkilöstön tiedot
  2. Turvallisuus viiden sormen asennossa
  3. Turvallisuus näppäimistön topografialla
  4. Turvallisuus perus säestysmalleilla
  5. Ymmärtäminen sormitusperiaatteista

Suurhenkilöstön tieto koostuu molempien avainten sujuvuudesta siten, että nuotin lukeminen herättää automaattisen ja välittömän fyysisen vastauksen näppäimistön oikeaan kohtaan. Beauchamp väittää, että on parempi aistia ja tietää nuotin sijainti kuin mitä nuotti on. Esiintyjällä ei ole aikaa miettiä nuotin nimeä ja kääntää se kantaan, eikä ei-tieteellinen nuotin nimi ei osoita soitettavaa oktaavia . Beauchamp raportoi menestyksestä käyttämällä Key / Note Visualizer -ohjelmaa, muistikirjojen lukukortteja ja tietokoneohjelmia ryhmä- ja yksilökäytännössä suuren henkilöstön sujuvuuden kehittämiseksi.

Udtaisuk kertoo myös, että näppäimistön maantieteellinen tunne ja kyky sovittaa muistiinpanot nopeasti ja tehokkaasti näppäimistön näppäimiin ovat tärkeitä näkölukemiselle. Hän havaitsi, että "tietokoneohjelmat ja flash-kortit ovat tehokkaita tapoja opettaa opiskelijoita tunnistamaan muistiinpanoja [ja] parantamaan näppäimistön maantieteellistä tunnetta korostamalla näppäimistön ja painetun merkinnän välisiä suhteita".

Suurin osa opiskelijoista ei näe näkölukua hyvin, koska se vaatii erityisopetusta, jota annetaan harvoin. Hardyn mukaan näönlukuopetuksen suuri haaste on saada riittävästi harjoittelumateriaalia. Koska harjoitellun lukemisen harjoittaminen ei auta parantamaan näkölukua, opiskelija voi käyttää harjoitusharjoitusta vain kerran. Lisäksi materiaalin on oltava jokaiselle opiskelijalle juuri sopiva vaikeustaso, ja erilaisia ​​tyylejä suositaan. Hardy ehdottaa, että musiikinopettajat tekevät yhteistyötä laajan musiikkikirjaston rakentamiseksi ja halvan musiikin ostamiseksi autotalli- ja myymälämyynnistä.

Arviointi ja standardit

Joissakin olosuhteissa, kuten kokeissa, arvioidaan opiskelijan kykyä nähdä ja lukea esittämällä opiskelijalle lyhyt musiikkikappale, jolla on varattu aika musiikin tutkimiseen, ja testaamalla sitten opiskelijan esityksen oikeellisuus. Haastavampi testi vaatii opiskelijan suorittamaan ilman mitään valmistelua.

Washington arviointi oppilaiden oppimista on luotsannut luokkahuoneessa perustuvan arvioinnin, joka vaatii 5. ja korkeamman luokan oppilaat näköön-laulaa tai suorittaa mittarilentona nuotteja he ovat kirjoittaneet. On suositeltavaa, että opiskelijat käyttävät apuvälineinä solfege- tai numerointijärjestelmiä tai sormittamista ilman instrumentteja. 8. luokan oppilaiden odotetaan laulavan näkön mukaan: "Opiskelijoita pyydetään suorittamaan neljän musiikkisuorituksen näkölauluharjoitus. Opiskelijoita arvioidaan heidän ymmärryksestään rytmistä ja tasaisesta rytmistä sekä heidän kyvystään esiintyä määrätyssä näppäimessä tarkalla aikavälillä. muutokset, a cappella. "

Monet opiskelijat ja aikuiset eivät osaa laulaa näön avulla, eivätkä edes jotkut ammattilaulajat osaa laulaa näkemältä. Yhdessä arvioinnin kanssa, joka vaatii musiikin säveltämistä henkilöstössä jo 5. luokassa, on kuitenkin toivottavaa, että tällainen vaatimus lisää taiteen saavutuksia. Pilottitiedot osoittavat, että monet opiskelijat voivat täyttää tai ylittää tällaiset standardit.

Näönlukeman standardiarviointi (SASR) on ei-subjektiivinen näönlukeman arviointimenetelmä. Se luotiin tieteellisellä / sähköisellä alustalla vakuuttamaan ei-subjektiivinen lähestymistapa kyseisen testin luokittelussa ja hallinnoinnissa. Se koostuu useista tuhansista musiikkikappaleista, joissa on yli 80 vaikeustasoa ja joita 135 opettajaa ja opiskelijaa on tarkistanut oikean vaikeustason selvittämiseksi. Heidän pisteytyksensä keskiarvoistettiin elektronisesti, jotta varmistettaisiin tieteellinen lähestymistapa musiikin vaikeustasojen valmistumiseen.

Katso myös

Huomautuksia ja viitteitä

Huomautuksia

Viitteet

Lähteet

Lisälukemista

  • Bower, Bruce (15. joulukuuta 2011). "Näkökykymusiikkia varten harjoittelu ei tee täydellistä: Discovery News." Discovery News: Earth, Space, Tech, Animals, History, Adventure, Human, Autos. Tiedeuutiset.
  • Hambrick, David Z. ja Meinz, Elizabeth J. (19. marraskuuta 2001). "Anteeksi, Strivers: Talent Matters" , The New York Times
  • "Musiikin urat" . Reston, Virginia: MENC: Musiikkikasvatuksen kansallinen yhdistys. 2001. Arkistoitu alkuperäisestä 15. lokakuuta 2007.

Ulkoiset linkit