Sosiaalinen -emotionaalinen oppiminen - Social-emotional learning
Sosiaalis-emotionaalinen oppiminen ( SEL ) on koulutuskäytäntö, joka yhdistää sosiaaliset ja emotionaaliset taidot koulun opetussuunnitelmaan. SEL: stä käytetään muuten nimitystä " sosio-emotionaalinen oppiminen ", " sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen " tai " sosiaalis-emotionaalinen lukutaito ". Käytännössä sosiaalis-emotionaalinen oppiminen korostaa sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja yhtä lailla kuin muutkin aiheet, kuten matematiikka, luonnontiede ja lukeminen. Sosiaalis-emotionaalisen oppimisen viisi pääkomponenttia ovat itsetietoisuus , itsehallinta, sosiaalinen tietoisuus , vastuullinen päätöksenteko ja suhdetaidot. Itsetietoisuus on taito tuntea omat tunteensa ja kehittää positiivinen itsekäsitys . Itsensä hallinta on kyky säätää omia tunteitaan ja seurata omaa käyttäytymistään. Sosiaalinen tietoisuus on kyky saada tietoisuutta muiden ihmisten tunteista ja sosiaalisista tilanteista. Suhdetaidot määritellään taidoiksi edistää suhteita ja kommunikoida niiden sisällä. Lopuksi SEL pitää vastuullista päätöksentekoa tärkeänä kykynä ratkaista ongelmia ja pitää itseään vastuullisena. Nämä perusideologiat auttavat oppilaita elämään sosiaalisesti ja emotionaalisesti terveellistä elämää sekä koulujärjestelmän aikana että sen jälkeen. SEL käyttää koulun, perheen ja yhteisön kumppanuuksia, jotta nuoret ja aikuiset voivat jatkaa SEL-käytäntöjä luokkahuoneen ulkopuolella. Viime kädessä SEL varmistaa, että opiskelijoilla on perusta parantaa akateemista suoritustaan vähentämällä sosiaalista ja emotionaalista stressiä.
Johtava SEL -tiedon lähde on Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) . CASEL tunnistaa "CASEL 5: n", jotka ovat sosiaalis-emotionaalisen oppimisen avaintekijöitä (itsetietoisuus, itsensä hallinta, sosiaalinen tietoisuus, ihmissuhteet ja vastuullinen päätöksenteko). Nämä ydinosat luotiin siten, että koulujärjestelmillä on selkeät tavoitteet ja puitteet niiden toteuttamiselle. CASEL määrittelee myös parhaat menetelmät SEL: n toteuttamiseksi eri tasoilla, kuten luokkahuoneissa, kouluissa, perheissä ja hoitajissa sekä yhteisöissä.
Historia
Sosiaalinen-emotionaalinen oppiminen alkoi 1960-luvulla Yalen lääketieteen laitoksessa Child Study Centerissä. Täällä professori James Comer aloitti Comer -koulun kehittämisohjelman, jossa hän keskittyi pienituloisten afrikkalaisamerikkalaisten yhteisöjen koulutusjärjestelmiin, erityisesti New Havenin, Connecticutin peruskouluihin heidän huonojen akateemisten raporttikorttiensa vuoksi. Comer Development -koulu toteutti tähän kouluun ohjelmia, joissa keskityttiin opiskelijoiden sosiaalisiin ja emotionaalisiin tarpeisiin. Pian sen jälkeen New Havenin julkisista kouluista tuli sosiaalisen emotionaalisen oppimisen peruskirja, koska ne olivat lähellä Yalen yliopistoa.
Tutkimus
SEL: n käyttöönoton on osoitettu parantavan koulujen sosiaalista dynamiikkaa vähentämällä fyysistä aggressiota ja vähentämällä vammaisten oppilaiden kiusaamista. SEL voi parantaa akateemista suorituskykyä 11 prosenttipistettä. Lisäksi SEL -ohjelmien toteuttaminen kouluissa jo päiväkodissa vähentää todennäköisyyttä, että oppilaat kasvavat käyttämään julkista asuntoa, osallistumaan poliisiin tai viettämään aikaa säilöönottolaitoksessa.
Käytäntö
Vuonna 2019 kongressiedustaja Tim Ryan esitteli HR4626 - Social Emotional Learning for Families Actin vuonna 2019 18. lokakuuta 2019 116. kongressissa. Tämän lakiehdotuksen tarkoituksena oli luoda apurahaohjelma, joka tukee sellaisen ohjelman luomista ja toteuttamista kouluissa, joka auttaa kehittämään sosiaalisia ja emotionaalisia tapoja. Tätä lakiesitystä avusti vain tasavalta Debbie Mucarsel-Powell [D-FL-26]. SELF -lain viimeinen toiminta oli johdanto parlamentin koulutus- ja työvaliokunnalle. Tämän apurahaohjelman hakemusten on osoitettava fyysinen kyky toteuttaa ohjelma, omistautuminen tiedekunnan ja henkilöstön koulutukseen, varmuus siitä, että ohjelma palvelee heikommassa asemassa olevia yhteisöjä ja että laitos voi isännöidä ohjelmaa pitkällä aikavälillä.