Yhteinen koulu - Common school

Yhteinen koulu oli julkinen koulu on Yhdysvalloissa 19. vuosisadalla. Horace Mann (1796–1859) oli voimakas julkisen koulutuksen ja yhteisen koulun puolestapuhuja. Vuonna 1837 Massachusettsin osavaltio nimitti Mannin valtion opetuslautakunnan ensimmäiseksi sihteeriksi, jossa hän aloitti yhteisen kouluopetuksen elvyttämisen, jonka vaikutukset levisivät koko Amerikkaan 1800-luvulla.

Varhainen kehitys

Yhteiset koulut ovat alkaneet New Englandista yhteisön rahoittamina koulutusvälineinä kaikille alueen tai naapuruston lapsille. Nämä keskiasteen koulut edistivät alueen puritaanimaista vaatimustenmukaisuutta vakiinnuttamalla uskonto opetussuunnitelmaan hyvän moraalin ja tottelevaisuuden lisäämiseksi väestöön. 1600-luvun puritaani luotti kristillisiin järjestöihin, kuten anglikaaniseen seurakuntaan evankeliumin levittämiseksi ulkomaisissa osissa, katekismien puolesta ensimmäisinä kielioppikirjoina. Useimmissa tapauksissa paikalliset kirkkopapit ottivat vastuun yhteisöjensä koulutuksesta. Yhteisön ja varakkaiden hyväntekijöiden tuella papisto määritteli yhteisten koulujen opetussuunnitelman, materiaalin ja opettajat koko 1600- ja 1700-luvuilla.

Uusi Englannin koulutuksen uskonnollinen herkkyys kasvoi entisestään Ensimmäinen suuri herääminen . Pastori Cotton Mather (1663-1728) totesi, että koulut olivat olleet välineitä ylläpitää jumalisten etusijaa. Naapurimaiden Connecticut antoi tämän mielipiteen pohjalta vuonna 1742 lain, joka rajoitti uuden valon kouluja ensimmäisen suuren heräämisen aikana. Laissa julistettiin, että "muiden sellaisten koulujen pystyttäminen, jotka eivät kuulu edellä mainittujen perustusten ja tarkastusten alaisuuteen, saattavat kouluttaa nuoria vääriä periaatteita ja käytäntöjä kohtaan ja ottaa käyttöön sellaisia ​​häiriöitä, joilla voi olla kohtalokas seuraus yleiseen rauhaan ja asemaan. tämän siirtomaa. " New England -yhteisöjen yhtenäinen, yhteinen kulttuuri heijastui koulutuksen edistämisessä ja osoittautui vastustuskykyiseksi yrityksille kehittää ortodoksisuutta vallankumousta edeltävässä Amerikassa.

1800-luvun uudistus

Horace Mann

Vuodesta 1837 vuoteen 1848 Horace Mann johti koulutuksen uudistamista Massachusettsissa lakimiehenä, Massachusettsin osavaltion senaattorina ja Massachusettsin osavaltion opetushallituksen ensimmäisenä sihteerinä. Mann kamppaili luomaan universaalin standardin valtionopetukselle, koska kouluille oli ominaista alueelliset ja yhteisölliset erot. Osavaltion kongressiedustaja James G. Carter (1795–1849) selitti, että valtio siirsi vastuun koulujen säilyttämistä koskevista luokkahuoneista kaupungeille; kaupungit siirtivät vastuun piirit; ja piirit olivat siirtäneet sen yksilöille. Vaikuttaakseen ja kouluttaakseen yleisöä hän julkaisi vuosikertomukset ja perusti Common School Journal -lehden raportoimaan Massachusettsin kouluista. Vuonna 1839 ensimmäinen normaali opettajien koulu perustettiin Lexingtoniin, Massachusettsiin, pyrkien tuottamaan standardoitua metodologista opetusta.

Henry Barnard

Henry Barnard (1811-1900) oli Rhode Islandin koulutuksen uudistaja. 1840-luvulla Barnard työskenteli läheisessä yhteistyössä kuvernööri James Fennerin kanssa valtion yhteisten koulujen arvioimiseksi ja uudistamiseksi. Vuonna 1845 Barnard perusti Rhode Islandin ensimmäisen opetuslaitoksen. Vuonna 1866 St.John's College tarjosi Barnardille presidenttikunnan, jonka hän täytti seuraavaan vuoteen asti. Vuosina 1867-1870 Barnard toimi maan ensimmäisenä Yhdysvaltain koulutusvaltuutettuna . Koulutuksen käytännön palvelu oli teollisuuden edistämistä. Barnard ehdotti toistuvasti moraalista opetusta "teollisuudesta, säästäväisyydestä ja omistusoikeuksien kunnioittamisesta". Tämä utilitaristinen näkymä heijastaa muuttuvaa maailmaa teollisen vallankumouksen jälkeen ja korosti tarvetta mukauttaa koulutusta vastaamaan teollisen maailman muuttuvia tarpeita.

Opetussuunnitelma

Tavallisissa kouluissa opetettiin tyypillisesti " kolme R: tä " (lukeminen, rituaalisuus ja [rytmetiikka]), historiaa , maantiedettä ja matematiikkaa . McGuffey Lukija oli suosikki kouluhuone tekstin 19th century, ohittaen vaikutuksesta Noah Websterin sininen tukema aapinen. Painotetaan voimakkaasti henkisiä ja moraalisia oppitunteja sekoitettuna tekstin oppitunneihin. Luokittelussa oli suuria eroja (0-100-luokituksesta ei lainkaan), mutta vuoden lopun lausunnot olivat yleinen tapa, jolla vanhemmat saivat tietoa lapsensa oppimisesta.

Moraalinen opetus

Yhteisten koulujen tarkoituksena oli antaa jokaiselle lapselle moraalinen opetus ja "tasoittaa miesten olosuhteet". Moraalin painottaminen luokassa oli edelleen vahva osa koulutusta. Kun toisen suuren heräämisen kiihkeys väheni, moraalin opettamisen välineet muuttuivat avoimesti raamatulliseksi neutraalin lähestymistavan yritykseksi. Frenologian filosofian toteuttamiseksi moraalinen opetus alkoi käyttää tieteellistä lähestymistapaa ja hylkäsi vanhan dogmaattisen menetelmän antaa moraalista opetusta.

Kiista

Vaikka Horace Mann suunnitteli tavallisten koulujen olevan epäopiskelijoita , käytiin useita kovia taisteluita, etenkin New Yorkissa ja Philadelphiassa , joissa roomalaiskatoliset maahanmuuttajat ja alkuperäiskansat vastustivat Raamatun King James -versiota . Jännitteet olivat erityisen suuria kaupungeissa, joissa oli paljon maahanmuuttajia. Vuonna 1844 Philadelphian nativistiset mellakat (Raamatun mellakat) alkoivat nativistien ja maahanmuuttajien välisten jännitteiden seurauksena, mikä johtui osittain huhusta, että katoliset maahanmuuttajat poistavat protestanttiset raamatut luokkahuoneen opetussuunnitelmista. Jopa ilman Raamatun lukemista yleisimmät koulut opettivat lapsille 1800-luvun Amerikan yleisiä protestanttisia arvoja (esim. Työetiikkaa ).

Yhteinen koulukausi

Monet koulun tutkijat katsovat yhteisen koulukauden päättyneen noin vuonna 1900. 1900-luvun alkupuolella kouluista tuli yleensä alueellisempia (toisin kuin paikalliset), ja koulujen hallinta siirtyi pois valituista koululaitoksista ja kohti ammatillista valvontaa. Koska yhteiset koulut eivät olleet erityiskohteita , äänestäjät päättivät usein järjestetyissä vaaleissa liittyä itsenäisiin tai yhtenäisiin koulupiireihin .

Valtiot ja alueet alkoivat jäljitellä ja omaksua Massachusettsin yhteisen koulujärjestelmän. Opettajat näkivät vastuunsa sivistää Yhdysvaltain raja. Vuosina 1862 ja 1890 Yhdysvaltain kongressi hyväksyi Morrill Land-Grant Acts -lain , joka asetti lain myydä julkisia maita valtion yliopistojen rakentamiseksi ja rahoittamiseksi maatalouden ja mekaanisen taiteen opetuksen levittämiseksi. Tämä oli liittohallituksen ensimmäinen askel julkisen koulutuksen rahoittamiseksi.

Viitteet

• Cremin, Lawrence (1980). Amerikan koulutus: kansallinen kokemus . New York: Harper Collins.
• Kaestle, Carl (1983). Tasavallan pilarit: Common Schools and American Society, 1780-1860 . New York: Hill ja Wang.
• Katz, Michael (1987). Amerikan koulutuksen rekonstruointi . Cambridge: Harvard. 24-57.

Lähteet

• Merle Curti (1935). Amerikkalaisten kouluttajien sosiaaliset ideat . Charles Scribnerin pojat.