Opetuselokuva - Educational film

Opetuselokuva on elokuva tai elokuvan, jonka ensisijainen tarkoitus on kouluttaa . Opetuselokuvia on käytetty luokkahuoneissa vaihtoehtona muille opetusmenetelmille .

Historia

Ensimmäiset viralliset koulutuselokuvat ovat kiistanalaisia. Jotkut tutkijat ehdottivat, että ensimmäiset koulutuselokuvat näytettiin Pietarissa vuonna 1897, kun taas toiset tutkimukset uskoivat, että ensimmäiset koulutuselokuvat innoittivat uutislehti vuonna 1913. Harjoitteluelokuvien lisääntyvä määrä voi kuitenkin osoittaa, että koulutuselokuvien väestö aloitettiin 1900-luvun alussa.

Koulutuselokuvien käyttö 1800-luvun lopulla ja 1900-luvulla

Opetuselokuvat ovat tuotoksia, joiden tarkoituksena on tiedottaa kohdeyleisölle nimetyistä asioista. Sillä on useita käyttötarkoituksia eri tarkoituksiin. Opetuselokuva jaettiin normaalisti kolmeen pääluokkaan, joihin kuului opetusta, opetusta ja oppimista.

Opetuselokuvien avulla voidaan tiedottaa yleisölle sosiaalisista kysymyksistä ja lisätä yleisön tietoisuutta. Esimerkiksi koulutuselokuva, entä ennakkoluulo? , julkaistu vuonna 1959, käsiteltiin valkoisen keskiluokan ennakkoluuloja. Lokakuussa 1960 julkaistu maa ja avaruus kasvamaan oli tarina tyypillisestä nuoresta amerikkalaisparista, joka harrastaa suurta seikkailua ostaessaan maata ja rakentamalla unelmakotia.

Haastavia kysymyksiä tai keskustelua sosiaalisista kysymyksistä otettaisiin esiin myös koulutuselokuvissa, kuten työuudistus, kommunismi, kansalaisoikeudet ja ydinaseiden leviäminen. Yksi näistä oli: "Miksi on niin raskasta taakkaa jokaista askelta varten tarjota riittävä asunto maalle, jossa kaikki ovat yhtä mieltä siitä, että riittäviä asuntoja tarvitaan?" Elokuva muotoiltiin pakottavaksi pehmeän myynnin tarinaksi, jonka avulla useammat ihmiset voivat tarkoittaa ja pohtia sosiaalisia kysymyksiä.

Lisäksi koulutuselokuvat voivat olla tehokas apu opetuksessa, tuoden asioita, joita opiskelijat eivät ehkä pysty kokemaan omakohtaisesti, ja parantamaan siten opetuksen tehokkuutta. Esimerkiksi elokuvan opetusta voidaan käyttää arkkitehtuuriaineiden opetuksessa. Jos käytetään jonkinlaista elokuvasilmukkaa, toiminta voidaan toistaa, kunnes vaikea periaate on täysin ymmärretty. Lähikuvatekniikalla hienot yksityiskohdat kasvavat kaikkien nähtäväksi selkeästi.

Dokumenttielokuvalla opetusresurssina oli ollut suuri osa koulutuselokuvan historiassa. Niitä näytettiin enimmäkseen kouluissa koulutustarkoituksiin, ja niitä käytettiin tutustuttamaan lapsille erilaisia ​​aiheita. Dokumentit pystyivät kuitenkin myös kouluttamaan opettajia. Vuoteen 1950 mennessä tunnetut oppilaitokset, kuten New Yorkin yliopiston koulutuselokuvakirjasto, Columbia Teachers College ja Nykytaiteen museo (MoMA), uskoivat, että lapsia lyhentävät dokumentit, kuten A Better Tomorrow (1945), Tomorrow's a Wonderful Day ( 1948) ja Lasten tasavalta (1947) sopivat opettajien koulutuksesta, lastenhoidosta ja kehittämisestä sekä jopa niin kutsuttujen rikollisten kuntoutuksesta kiinnostuneille yleisöille.

Koulutuselokuvaa käytettiin myös myynninedistämistyökaluna. Esimerkiksi toisen maailmansodan jälkeen teini-ikäiset alkoivat kyseenalaistaa yhden sukupuolen koulutusympäristöt, ja ammatti on ymmärtänyt ongelman ja mainostanut sen imagoa tuottamalla koulutuselokuvan Miksi opiskella kotitaloutta? vuonna 1955.

Kiinassa koulutuselokuva nousi ja siitä tuli yksi 1930-luvun tärkeimmistä koulutusvälineistä. Kiinan tasavallan aikana monet kansalaiset olivat lukutaidottomia, valtion hallitus oli löytänyt sopivan toimenpiteen koko yhteiskunnan tietotason kohottamiseksi suhteellisen tehokkaammin - koulutuselokuvien kehittäminen. Hallitus järjesti erilaisia ​​aktiviteetteja, kuten virallisten elokuvastudioiden perustamisen koulutuselokuvien edistämiseksi ja toteuttamiseksi.

Lisäksi kuurojen opetuksessa oli tutkittu koulutuselokuvien potentiaalia. Kuurojen tekstitetyt elokuvat, joka tunnetaan myös nimellä The Described and Captioned Media Program, perustettiin vuonna 1950, ja ne alkoivat myös luoda 15 osaa oppitunteja kuvateksteille vuodesta 1965.

Sotilaskäyttö tai propaganda

Ensimmäisen maailmansodan aikana sekä armeija että laivasto olivat ottaneet käyttöön koulutuselokuvia ja alkaneet laatia opetusmenetelmiä sellaisille medioille kuin diat, filminauhat ja mallit. Sota- ja laivasto-osastot olivat järjestäneet elokuvaosastoja kahdelle tarkoitukselle tarjota informaatioelokuvia yleisölle sekä opastaa upseereja ja korjata sotatieteitä.

Samoin audiovisuaalinen media otettiin käyttöön laajamittaisesti kouluissa ja laajennettiin muiden kuin teatterielokuvien piiriä toisen maailmansodan aikana. Esimerkiksi opetuselokuvia tehtiin sotilashenkilöstölle tai teollisuuden työntekijöille. Oppimiselokuvien käyttö oli osa sotaministeriön virallista politiikkaa amerikkalaisessa.

Jopa toisen maailmansodan jälkeen jotkut koulutuselokuvat pysyivät subjektiivisina ja suostuttelevina. Pienet budjetit ja kapea voittomarginaali haittasivat riittävän määrän hyvien koulutuselokuvien tuotantoa.

Kaupallinen koulutuselokuvatuotanto, 1900-1950 (amerikkalainen)

Ennen toista maailmansotaa ERPI Classroom Films, Eastman Classroom Films ja Film Incorporated olivat johtavia koulutuselokuvien tuottajia. ERPI oli aloittanut koulutuselokuvatuotannon, koska se halusi myydä laitteitaan; Eastman Kodak Company oli suunnitellut kannattavaa kaupallista yritystä. Kummallakaan yrityksellä ei kuitenkaan ollut ylivoimaista menestystä. Eastman Kodakin mykkäelokuvat juuri ennen äänen ja ERPI: n tuloa kohtasivat opettajien masennuksen ja letargian. Toisen maailmansodan aikana ja sodanjälkeisinä vuosina monet vanhat ja uudet yritykset lisäsivät koulutuselokuvien tuotantoa, mukaan lukien Coronet, Ammatilliset ohjauselokuvat, Young America, Mcgraw-Hill Book Company, United World Films, Films Incorporated, Simmel-Misery ja muut. .

Merkittäviä koulutuselokuvien tuottajia 1900-luvulla

Tuona aikana on useita merkittäviä koulutuselokuvien tuottajia. Tuottajat kuten Encyclopædia Britannica Films, Coronet Films ja Centron Corporation olivat koulutuselokuva-alan johtajia.

Opetuselokuvien tyypit

Yhteiskuntatieteelliset ja maantiedeelokuvat

Elokuvayhtiöt ovat tuottaneet elokuvia maantieteestä ja maailmankulttuurista. He keskittyivät kolmeen hoitomuotoon 1960-luvulla: maantieteellinen-teollinen elokuva, matkakertomus ja etnologinen elokuva.

Maantieteellisesti teollisesta elokuvasta puhuttiin ulkomaiden teollisuudesta ja tavoista. Elokuvantekijät sisälsivät käsityksen maan poliittisesta rakenteesta perusasioiden ulkopuolella ja kuvailivat konflikteja poliittisesti, sosiaalisesti tai taloudellisesti.

Matkakirjan, ammattikuvaajien sijasta, monet matkustajat, tutkijat, tutkijat ja lähetyssaarnaajat tuottivat matkakirjan. He matkustivat ympäri maailmaa ja saivat elokuvan johtamaan yhä useampiin harrastajiin.

Etnologisessa elokuvassa kuvattiin maailman eri kulttuureihin ja ihmisiin liittyviä eri etnisyyksiä, kulttuureja ja sosiaalisia käytäntöjä. Se auttoi antropologiassa opiskelleita opiskelijoita ja professoreita.

Historiallinen elokuva

Historiallisia aiheita käsittelevät koulutuselokuvat olivat istutettuja asenteita, mielipiteitä ja tekoja. Jotkut historiallisista elokuvista heijastivat kulttuuriviestiä luonnostaan ​​propagandistisena elementtinä. Historialliset elokuvat heijastavat valkoista, konservatiivista, kristillistä suuntautumista ennen vuotta 1960, kuten Ray Garnerin muinainen maailma: Egypti (1954) ja Kreikka: Kulta-aika (1963). Elokuvantekijät jättivät suurelta osin afroamerikkalaisten, latinolaisten, aasialaisten ja naisten roolit ennen vuotta 1960 järjestetyissä koulutuselokuvissa.

Taide- ja käsityöelokuvat

Siihen sisältyi maalaus, veistos, arkkitehtuuri ja muut "korkeat" taiteet ovat erityisen kiinnostavia koulutuselokuvan historiografialle Yhdysvalloissa. 1920- ja 1930-luvuilla elokuvantekijät tallentavat kuvataiteen alkuperäisestä erikoistoiminnostaan. Sitten siitä tuli laillinen laji, jonka tarkoituksena oli edistää esteettistä koulutusta 1940-luvun lopulta eteenpäin. Toisen maailmansodan jälkeen elokuvantekijät levittivät elokuvaa kauppatavarana kuljettaakseen kuvataiteen museosta, taiteilijan studiosta ja galleriasta uusiin paikkoihin, kuten oppilaitoksiin (lähinnä taidekouluihin), muihin kuin teatteripaikkoihin, ja hetkellisesti jopa kaupalliset elokuvateatterit.

Kirjallisuus ja kielitaideelokuvat

Tämän tyyppiset elokuvat sisältävät kertomattomia lyhyitä aiheita, runoutta ja journalistisia aiheita. Yhdysvaltojen koulutuselokuvayritykset alkoivat hankkia dramaattista sisältöä ulkomailta peräisin olevista lähteistä 1950-luvulla. He olivat yleensä Ranskasta, johon sisältyi useita tunnettuja kertomattomia lyhytdraamat, ohjaaja Albert Lamorissen Punainen ilmapallo (1956).

Sociodrama-elokuvat

Rotuun perustuvat sosiodramaelokuvat. Kansalaisoikeuslain (1964) ja peruskoulu- ja keskiasteen koulutuksesta annetun lain (1965) myötä opaselokuvia ja syrjiviä elokuvia vähennettiin paljon. Nuoret elokuvantekijät tuottavat elokuvia, jotka sisältävät rodullista, ikään liittyvää sekä kulttuurienvälistä tai kulttuurien sisäistä temaattista materiaalia. He korostivat historiassa, kirjallisuudessa ja yhteiskuntatieteessä. Suurin osa elokuvista oli 30 minuuttia tai jopa vähemmän.

Kulttuurinen merkitys

Monet kouluissa esitetyt koulutuselokuvat ovat osa pitkiä sarjoja - esimerkiksi tieteellisiä periaatteita ja kokeita osoittavat elokuvat ovat yleensä jaksollisia, ja jokainen jakso on omistettu tietylle kokeelle tai periaatteelle.

Monet koululaiset vuonna Britanniassa 1980-luvun lopulla ja 1990-luvun alussa katselin satoja jaksoja brittivalmisteisilla opetuselokuvaa (kaikki hyvin samantyyppinen ja tuotanto) aikana heidän peruskoulun uraansa. Tämän seurauksena näiden elokuvien toimitusmuoto ja erottuva väripaletti ("tieteellisen" näköiset neutraalin siniset taustat jne.) Ovat välittömästi tunnistettavissa kaikille sopivan sukupolven lapsille. Tätä käytti suuresti brittiläinen Look Around You -sarja, joka parodioi näitä elokuvia.

Koulutusetujen tutkimus

Monet varhaiset psykologiset tutkimukset oppimisesta elokuvista ja erityisesti televisiosta havaitsivat tämän välineen olevan huonompaa kuin teksti. Tutkimukset sisälsivät vertailuja sanomalehti- ja TV-uutisien lukemisen välillä. Näissä varhaisissa tutkimuksissa muistin säilyttäminen oli aina vahvempaa niillä, jotka lukivat raportteja. Tämän osoitettiin liittyvän lähinnä yksilön kykyyn hallita tiedon toimittamisen nopeutta. Kun luet, voit keskeyttää milloin tahansa, mikä ei ollut mahdollista luokkahuoneessa käytetyn TV: n ja elokuvien kanssa. Tämä on muuttunut verkkovideoiden myötä, jotka voidaan keskeyttää ja kelata helposti. Uusemmat tutkimukset eivät nyt näe eroa muistin säilyttämisessä kahden median, videon ja tekstin välillä.

Tutkimuksessa tutkitaan myös ajatusta siitä, että kognitiivinen ylikuormitus voi ilmetä, koska katsojan on käsiteltävä ääntä ja kuvaa samanaikaisesti. Elokuvan huolellinen suunnittelu voi lievittää tätä. Esimerkiksi signaalin ilmoittaminen selkeästi, missä äänen painopiste on videokuvassa, auttaa katsojaa yhdistämään nämä kaksi. Liiallinen tieto tai tarpeeton tieto voi kuitenkin vähentää oppimista.

Luettelo merkittävistä koulutuselokuvien tuottajista

Katso myös

Alaviitteet

Lisälukemista

  • Devin Orgeron, Marsha Orgeron ja Dan Streible (toim.), Learning with the Lights Off: Educational Film Yhdysvalloissa. New York: Oxford University Press, 2012.

Ulkoiset linkit