Korkeakoulutus Kiinassa - Higher education in China

Korkeakoulutus on Kiinassa on maailman suurin. Toukokuuhun 2017 mennessä korkeakouluja ja yliopistoja oli 2914, ja Manner -Kiinaan oli ilmoittautunut yli 20 miljoonaa opiskelijaa. Järjestelmä sisältää kandidaatin, maisterin ja tohtorin tutkinnot sekä muut kuin tutkinto-ohjelmat, ja se on avoin myös ulkomaisille opiskelijoille.

Opetusministeriö kansantasavallan Kiinan (MOE) on valtion viranomainen kaikissa liittyvissä asioissa opetuksen ja kielen. MOE toteaa, että Kiinan korkeakoulutuksella on ollut merkittävä rooli maan talouskasvussa, tieteellisessä kehityksessä ja sosiaalisessa kehityksessä "kasvattamalla laajamittaisia ​​kehittyneitä kykyjä ja asiantuntijoita sosialistisen modernisaation rakentamiseksi".

Kiina on myös tärkeä kohde kansainvälisille opiskelijoille, sillä se on Aasian suosituin maa kansainvälisille opiskelijoille, maailman johtava kohde englantilaisille afrikkalaisille opiskelijoille ja toiseksi suosituin maailmassa. Vuonna 2017 Kiina ylitti Yhdysvaltojen eniten tieteellisiä julkaisuja. Maalla on maailman toiseksi eniten yliopistoja maailman yliopistojen 500 parhaan yliopiston akateemisessa rankingissa ja US News & World Report Best Global Universities Rankingsissa . Vuoden 2020 CWTS Leiden Ranking -versiossa Kiinassa oli eniten yliopistoja (204), mukaan lukien ranking. Kiinassa on kaksi parasta C9-liigayliopistoa koko Aasian ja Oseanian alueella ja kehittyvissä maissa, ja Tsinghuan ja Pekingin yliopistot ovat Times Higher Education World University Rankingsin sijalla 16. maailmassa . Kiina on hallinnut QS BRICS -yliopistojen sijoituksia ja THE: n kehittyvien talouksien yliopistojen sijoituksia, ja se on kummankin rankingin seitsemän kymmenen parhaan sijan joukossa. Kiina on myös kaikkein eniten edustettu kansakunta. Vuonna 2020 Kiina on QS Asia University Rankings -luettelon kärjessä yli 120 yliopiston kanssa, mukaan lukien ranking, ja viisi kiinalaista yliopistoa on Aasian Top 10: ssä, mikä on enemmän kuin mikään muu maa.

Historia

Katso myös: Kiinan koulutuksen historia

Perinteinen kiinalainen koulutusjärjestelmä perustuu legalisteihin ja konfutselaisiin ihanteisiin. Kungfutse on opettanut kiinalaista ajattelutapaa viimeisten 2500 vuoden aikana. Mutta muilla ulkopuolisilla voimilla on ollut suuri rooli kansakunnan koulutuksen kehittämisessä. Esimerkiksi vuoden 1840 ensimmäinen oopiosota avasi Kiinan muulle maailmalle. Tämän seurauksena kiinalaiset älymystöt löysivät lukuisia länsimaisia ​​tieteen ja teknologian edistysaskeleita. Tämä uusi tieto vaikutti suuresti korkeakoulujärjestelmään ja opetussuunnitelmaan.

Useat laitokset väittävät olevansa ensimmäinen yliopisto Kiinassa. Pekingin yliopisto on Kiinan ensimmäinen virallisesti perustettu moderni kansallinen yliopisto. Se perustettiin Pekingin keisarilliseksi yliopistoksi ( kiinaksi :京師 大 學堂) vuonna 1898 Pekingissä korvaamaan muinainen Guozijian ( kiina :國子監), joka on Kiinan perinteisen koulutusjärjestelmän kansallinen keskusoppilaitos . Samaan aikaan Wuhanin yliopisto väitti myös, että sen edeltäjä Ziqiang Institute (自強 學堂) oli ensimmäinen moderni korkeakoulu Kiinassa. 29. marraskuuta 1893 Zhang Zhidong jätti muistomerkkinsä Guangxun keisarille pyytääkseen hyväksyntää sellaisen laitoksen perustamiseksi, joka on suunniteltu vieraiden kielten, matematiikan, luonnontieteiden ja liike -elämän erikoistuneiden opiskelijoiden kouluttamiseen. Ziqiangin perustamisen jälkeen Wuchangissa koulussa kehitettiin paitsi vieraiden kielten kursseja, myös luonnontieteellisiä kursseja (kemian- ja kaivoskurssit vuodesta 1896 alkaen) ja liiketoimintaa (liiketoimintakurssi alusta alkaen). Myöhemmin, vaikka koulu muutti virallisesti nimensä vieraiden kielten instituutiksi (方言 學堂) vuonna 1902, koulu tarjosi silti tieteen ja liiketoiminnan kursseja. Kiinassa oli joitakin aikaisempia vieraiden kielten oppimiseen erikoistuneita kouluja, kuten Schools of Combined Learning in Beijing (京師 同 文 館, perustettu vuonna 1862), Shanghaissa (上海 同 文 館/上海 廣 方言 館, perustettu vuonna 1863), ja Guangzhoussa (廣州 同 文 館), joka perustettiin vuonna 1864, mutta harvat tarjosivat kursseja muilta aloilta, jotka tuskin kelpaavat nykyaikaisiksi oppilaitoksiksi. Jotkut väittivät, että Wuhanin yliopisto voi jäljittää sen historia takaisin 1913, kun National Wuchangin Higher Normaali College (國立武昌高等師範學校) perustettiin, mutta Wuhan University virallisesti tunnustettu se voitaisiin ottaa vuonna 1893 vedoten runsaasti historiallisia asiakirjoja ja asiantuntijoiden hyväksynnän. Vuonna 1895, Sheng Xuanhuai ( kiina :盛宣懷) toimitti muistomerkki on Guangxu pyytämään hyväksyntää perustaa modernin korkeakoulussa Tianjinissa . Hyväksynnän jälkeen 2. lokakuuta 1895 hän ja amerikkalainen opettaja Charles Daniel Tenney ( kiina :丁家立) perustivat Peiyang Western Study Schoolin ( kiina :天津 北洋 西學學堂) ja kehitettiin myöhemmin Peiyangin yliopistoksi ( kiina :北洋 大 學堂). Vuonna 1896 Sheng Xuanhuai ( kiina :盛宣懷) toimitti uudet muistomerkit Guangxun keisarille ehdottaakseen kahden virallisen korkeakoulun perustamista Pekingiin ja Shanghaihin . Samana vuonna hän perusti Nanyang Public Schoolin ( kiinaksi :南洋 公 學) Shanghaihin Guangxun keisarin antamalla keisarillisella määräyksellä . Kouluun kuului alun perin peruskoulu, lukio, korkeakoulu ja tavallinen koulu. Myöhemmin laitos muutti nimensä Jiao Tongin yliopistoksi (tunnetaan myös nimellä Chiao Tungin yliopisto , kiina :交通 大學). 1930 -luvulla yliopisto tunnettiin maailmassa nimellä "Itä -MIT ", koska sen maine hoiti huippuinsinöörejä ja tutkijoita. 1950 -luvulla osa tästä yliopistosta siirrettiin Xi'aniin , muinaiseen pääkaupunkiin Luoteis -Kiinassa , ja se perustettiin Xi'an Jiaotongin yliopistoksi ; osa yliopistosta, joka jäi Shanghaihin, nimettiin uudelleen Shanghain Jiao Tong -yliopistoksi . Nämä kaksi yliopistoa ovat kehittyneet itsenäisesti sen jälkeen. Tianjinin yliopisto juhli 100 -vuotisjuhliaan vuonna 1995, ja sen jälkeen Jiao Tongin yliopisto (sekä Shanghaissa että Xi'anissa ) vuonna 1996. Muut johtavat yliopistot, kuten Zhejiangin yliopisto (1897), Pekingin yliopisto (1898), Nanjingin yliopisto (1902), Myös Keski -Kiinan normaaliyliopisto (1903), Hunanin yliopisto (1903), Fudanin yliopisto (1905), Tongjin yliopisto (1907) ja Tsinghuan yliopisto (1911) juhlivat äskettäin satavuotisjuhliaan peräkkäin.

Neuvostoliiton vaikutus 1950 -luvun alussa toi kaiken korkeakoulutuksen hallituksen johdolle. Tutkimus erotettiin opetuksesta. Hallitus esitteli myös kansallisen yhtenäisen opetusjärjestelmän keskussuunnitelman eli tekstit, opetusohjelmat jne. Muutoksen vaikutukset ovat nähtävissä vielä tänäkin päivänä. Kiinan korkea -asteen koulutus jatkaa kamppailuaan liiallisen osastoinnin, segmentoinnin ja erityisesti erikoistumisen kanssa.

Vuosina 1967–1976 Kiinan kulttuurivallankumous vei toisen veron korkea -asteen koulutukseen, joka tuhoutui enemmän kuin mikään muu maan osa. Vaikutusten havainnollistamiseksi voidaan käyttää esimerkkikoululaisten ilmoittautumista esimerkkinä. Määrä laski 674 400: sta 47 800: een. Tällä on ollut suuri vaikutus koulutukseen 2000 -luvulla. Koulutuksen laadun heikkeneminen oli syvää.

Vuonna 1977 Deng Xiaoping päätti jatkaa kansallista korkeakoulututkintoa (Gaokao), jolla on syvällinen vaikutus Kiinan korkeakoulutukseen historiassa. Kiinan korkeakoulussa on 1980 -luvulta lähtien tehty useita uudistuksia, jotka ovat hitaasti parantaneet tilannetta. Hallitus havaitsi, että kouluilta puuttui joustavuutta ja itsenäisyyttä tarjota koulutusta yhteiskunnan tarpeiden mukaan. Korkeakoulutuksen rakenneuudistus koostuu viidestä osasta:

  • koulutuksen uudistaminen
  • johto
  • investointeja
  • rekrytointi ja työnhaku
  • instituutin sisäinen hallinta-vaikein.

Uudistusten tavoitteena on tarjota korkeakouluille enemmän itsenäisyyttä ja kyky vastata paremmin opiskelijoiden tarpeisiin. Mikrojohtamisen sijaan valtio pyrkii tarjoamaan yleistä suunnittelua.

Väliaikaiset säännökset hallintaa koskevat korkeakouluissa , julkaisemien valtioneuvoston vuonna 1986, johti lukuisiin muutoksiin hallinnon ja säätää koulutusmahdollisuuksia, suunta ja sisältö. Uudistuksen ansiosta yliopistot ja korkeakoulut voivat:

  • valita itse opetussuunnitelmansa ja opetussuunnitelmansa
  • hyväksyä hankkeita tai tehdä yhteistyötä muiden sosialististen laitosten kanssa tieteellistä tutkimusta ja teknistä kehittämistä varten "yhdistelmien" perustamiseksi, joihin kuuluu opetus, tieteellinen tutkimus ja tuotanto
  • ehdottaa varapuheenjohtajien ja muiden henkilöstön jäsenten nimittämistä ja erottamista;
  • hoitaa pääomarakentamisen investoinnit ja valtion myöntämät varat
  • olla vastuussa kansainvälisten pörssien kehittämisestä käyttämällä omia varojaan.

Uudistukset kiihtyivät vuonna 2000, ja valtion tavoitteena oli saattaa päätökseen 200 Kiinan ministeriöiden alaisuudessa toimivan yliopiston uudistus ja perustaa 15 yliopistopohjaista tieteellistä teknologiapuistoa.

Nykypäivänä

Vuonna 2002 Kiinassa oli hieman yli 2000 korkeakoulua. Lähes 1400 oli tavallisia korkeakouluja . Hieman yli 600 oli aikuisten korkeakouluja. Vuonna 2002 ilmoittautuneita oli yhteensä 11 256 800. Tästä lähes 40 prosenttia oli uusia. Jatko -opiskelijoiden ilmoittautumisia oli yhteensä 501 000. Kiinan korkeakouluista valmistuneiden määrä kasvoi miljoonasta vuodessa vuonna 2000 7 miljoonaan vuoteen 2010.

Vuonna 2005 kiinalaisia ​​instituutioita oli noin 4000. Opiskelijoiden ilmoittautuminen kasvoi 15 miljoonaan, ja nopean kasvun odotettiin saavuttavan huippunsa vuonna 2008. Kuitenkin korkeakoulujärjestelmä ei vastaa 85 prosentin college-ikäisen väestön tarpeisiin.

Vuodesta 1998 lähtien Kiinan hallitus on asettanut kymmenen yliopiston "maailmanluokan" kohteeksi-mukaan lukien Pekingin ja Tsinghuan yliopistot. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi hallitus lupasi kasvattaa kansallisen talousarvion koulutusmäärärahoja 1 prosentilla vuodessa jokaista vuotta 1998 seuraavan vuoden aikana. Kun CPC: n pääsihteeri Kiinan presidentti Jiang Zemin osallistui Pekingin yliopiston (Beida) 100 -vuotisjuhlaan vuonna 1998 ja 90 -vuotisjuhlissa Tsinghuan yliopistossa vuonna 2001 hän korosti tätä kunnianhimoista tavoitetta nostaa useita Kiinan korkeakouluja maailman yliopistojen huipputasoon seuraavien vuosikymmenten aikana.

Sillä välin Kiina on saanut koulutusapua Unescon ja monien muiden kansainvälisten järjestöjen ja lähteiden, mukaan lukien Maailmanpankki, joka lainasi Kiinalle 14,7 miljardia dollaria koulutuksen kehittämiseen.

Kiina suunnitteli keväällä 2007 yliopistojensa kansallisen arvioinnin. Arvioinnin tuloksia käytetään seuraavan suuren suunnitellun poliittisen aloitteen tueksi. Edellinen merkittävä yliopistojen kansallinen arviointi tehtiin vuonna 1994. Arviointi johti korkea -asteen koulutuksen "massoitumiseen" painottaen uudelleen eliittioppilaitoksia ja koulutusta sellaisten aloitteiden avulla, kuten projekti 985 1990 -luvun lopulla ja vuonna 2008 käynnistetty Tuhannen lahjakkuuden ohjelma. Vuodesta 2010 lähtien joissakin eliittioppilaitoksissa on yritetty ottaa käyttöön joitakin amerikkalaistyylisten taiteiden opetussuunnitelman osia valituille opiskelijoille.

Kiinan kansantasavallan opetusministeriön vuoden 2015 tietojen mukaan Kiinan kansallisia korkeakouluja oli 2845, mukaan lukien 2553 kansallista korkeakoulua ja yliopistoa ja 292 aikuiskoulutuslaitosta . Opiskelijoiden lukumäärä, mukaan lukien perustutkinto -opiskelijat, maisterin ja tohtorikoulutettavat, oli 23,91 miljoonaa vuonna 2012. Vuodesta 2010 vuoteen 2015 kiinalaisten tutkinnon suorittaneiden määrä kasvoi edelleen dramaattisesti ja lähes 7,5 miljoonaa uutta tutkinnon suorittanutta tuli työmarkkinoille vuonna 2015. Investoinnit koulutukseen noin 4% koko bruttokansantuotteesta Kiinassa vuonna 2015. Kiinan hallitus on enemmän huolissaan koulutuksessa erityisesti korkeakoulutuksen, viime vuosikymmeninä.

Pääsyprosessi

Opiskelijan pisteet kansallisessa korkeakoulujen pääsykokeessa (Gaokao) on ensisijainen huomio, jota käytetään Kiinan yliopistoihin pääsyssä. Alueellisen koulutuksen kehityksen epätasapaino johtaa eri alueiden opiskelijoiden erilaiseen kohteluun. Ilmoittautumissäännöt Kiinassa perustuvat Gaokaon pisteisiin , mutta tietyn yliopiston vähimmäispistekynnys vaihtelee riippuen maakunnasta, josta hakija on kotoisin, ja kilpailun tasosta hakijoiden välillä. Mitä enemmän sinulla on alueen huippuyliopistoja, sitä paremmat mahdollisuudet sen opiskelijoille ilmoittautua huippuyliopistoon. Yliopistojen pääsylainaukset eivät perustu alueen väestöön, vaan yliopiston ilmoittautumissuunnitelmaan. Joillakin väkirikkailla maakunnilla kilpailu on erittäin kovaa, kun taas joillakin alueilla, joilla on enemmän instituutioita, kuten Pekingissä tai Shanghaissa , pääsy arvostettuun yliopistoon on helpommin saavutettavissa.

Korkeakoulujen ja yliopistojen tyypit

Katso myös: Luettelo Kiinan yliopistoista

Kiinassa korkea-asteen koulutus voidaan jakaa omistusperusteisten korkeakoululuokkien mukaan kahteen luokkaan-valtion tai valtion omistamat korkeakoulut, mukaan lukien tavalliset korkeakoulut , riippumattomat laitokset , korkeammat ammattikorkeakoulut , aikuisten korkeakoulut ja Hallitus tai yksityiset yliopistot Neuvostoliiton pitkäaikaisen vaikutusvallan ja yksityisten yliopistojen myöhäisen kehityksen vuoksi Kiinan juuret ovat syvästi juurtuneet siihen, että valtion omistama on paljon parempi kuin yksityinen. Säännölliset korkeakoulut ovat Kiinan korkeakoulutuksen kulmakivi, kun taas yksityisten yliopistojen kehitystä ei voida sivuuttaa.

Kiinan kansantasavallan opetusministeriön viimeisimpien tietojen (2015) mukaan Kiinan kansallisten korkeakoulujen kokonaismäärä on 2845, mukaan lukien 2553 kansallista korkeakoulua ja yliopistoa sekä 292 aikuiskoulutuslaitosta. Valtion omistamat korkeakoulut saavat todennäköisesti enemmän poliittista ja taloudellista tukea viralliselta tasolta.

Verrattuna valtion yliopistoihin yksityisten yliopistojen kehitys on hankalassa tilanteessa. Toisin kuin länsimaiden yksityisissä yliopistoissa, Kiinan yksityinen koulutus täydentää julkisia yliopistoja vastaamaan niiden tarpeisiin, jotka eivät läpäisseet ylioppilaskokeitaan ja joilla ei ole varaa lukukausimaksuihin opiskella ulkomailla. Suuren väestön vuoksi kiinalaiset julkiset yliopistot ovat mahdottomia tyydyttämään kaikkien tarpeita. Tässä tilanteessa Kiinan yksityiset yliopistot syntyvät. Heidän ammatillisen ympäristönsä edut, jotka vastaavat paremmin markkinoiden vaatimuksia, eivät voi korvata rahoitusvarojen ja opiskelijoiden puutetta. Itse asiassa nämä kaksi tekijää ovat samat. Varojen lähde heille riippuu pitkälti opiskelijoiden lukukausimaksusta

Lukuun ottamatta julkisten yliopistojen ja muiden sino-ulkomaisten osuuskuntien yksityisten instituutioiden kilpailua , tappavin heikkous on se, että Kiinan viranomaiset kieltävät tunnustavansa tutkintonsa. Vuonna yksityinen koulutus edistäminen laki kansantasavallan Kiinan , se osoittaa selvästi, että ”Yksityinen korkeakoulututkinto on, että kansalliset tunnustaminen ei kansallisen koulutuksen sarjassa, jotka ovat yksityisten korkeakoulujen myönnetty vaadittavat”.

Vaikka sitä seuraa "Yksityisoppilaitoksissa koulutetuilla on sama taso ja oikeudet jatkokoulutukseen, työhön, sosiaalihuoltoon ja osallistumiseen edistyneeseen valintaan koulutettujen julkisten koulujen kanssa", se tuskin voi korvata sitä puutetta, että vain yksityisille korkeakouluille kuuluva tutkinto myönnettiin tutkintotodistuksia, mutta virkamiehet eivät saaneet tunnustusta.

C9 League, "Project 211" -yliopistot, "Project 985" -yliopistot ja "Double First Class Plan" -yliopistot

Pääartikkelit: C9 League , Project 985 , Project 211 ja Double First Class University Plan

C9 League (yksinkertaistettu kiina:九校联盟; perinteisen kiinalaisen:九校聯盟) on virallinen liitto yhdeksän eliitin ja arvostetuimmat yliopistot Manner-Kiinassa, käynnisti Kiinan keskushallinto kautta projekti 985 , uusi projekti jälkeen projekti 211 , jotta edistää korkeakoulutuksen kehitystä ja mainetta Kiinassa. Yhdessä he muodostavat 3% maan tutkijoista, mutta saavat 10% kansallisista tutkimusmenoista. People's Daily , Kiinan kommunistisen puolueen virallinen sanomalehti, viittaa C9 -liigaan Kiinan Ivy Leagueksi.

Tähän yhdeksän eliittiyliopiston ryhmään kuuluvat Fudanin yliopisto , Harbinin teknillinen instituutti , Nanjingin yliopisto , Pekingin yliopisto , Shanghai Jiao Tongin yliopisto , Tsinghuan yliopisto , Kiinan tiede- ja teknologiayliopisto , Xi'an Jiaotongin yliopisto ja Zhejiangin yliopisto .

On olemassa monia muita luetteloita Kiinan eliittiyliopistoista. C9 -liiga hallitsee tiedekuntien rekrytointia, ja suhteettoman paljon tiedekuntia saa Kiinan kaksi parasta akateemista palkintoa: Changjiangin (Jangtse -joen) Scholar -palkinnon ja Tuhannen talentin professuurin . Vuonna 2015 käynnistettiin aiheeseen liittyvä aloite Kiinan maailmanluokan yliopistojen edistämiseksi nimeltä Double First Class University Plan .

Sijoitukset ja kansainvälinen maine

Katso myös: Kiinan yliopistojen sijoitukset

Kiinan yliopistojen ja korkeakoulujen laatu tunnustetaan kansainvälisesti, sillä Kiina on aloittanut koulutusyhteistyön ja -vaihdon 188 maan ja alueen ja 46 suuren kansainvälisen järjestön kanssa ja allekirjoittanut sopimukset 54 maan, kuten Yhdysvaltojen, Britannian, Saksan, Australian ja Kanadan kanssa. korkeakoulututkintojen ja akateemisten tutkintojen vastavuoroinen tunnustaminen.

Maalla on maailman toiseksi eniten yliopistoja maailman yliopistojen 500 parhaan yliopiston akateemisessa rankingissa ja US News & World Report Best Global Universities Rankingsissa . Vuonna 2017 Kiina ylitti Yhdysvaltojen eniten tieteellisiä julkaisuja. Vuoden 2020 CWTS Leiden Ranking -versiossa Kiina ylitti Yhdysvaltojen yliopistojen lukumäärällä, mukaan lukien ranking (204 vs.198). Kiina on hallinnut QS BRICS -yliopistojen sijoituksia ja THE: n kehittyvien talouksien yliopistojen sijoituksia, ja se on kummankin rankingin seitsemän kymmenen parhaan sijan joukossa. Kiina on myös kaikkein eniten edustettu kansakunta. Vuonna 2020 Kiina on QS Asia University Rankings -luettelon kärjessä yli 120 yliopiston kanssa, mukaan lukien ranking, ja viisi kiinalaista yliopistoa on Aasian Top 10: ssä, mikä on enemmän kuin mikään muu maa. Maailman yliopistojen vuoden 2020 Academic Ranking -järjestön 200 parhaan listan listalla oli 22 kiinalaista yliopistoa, jotka edustavat vain Yhdysvaltoja. Kaikki C9 liigan jäsenet ovat rankattu maailman top 150 yliopistojen Academic Ranking of World Universities . Seitsemän C9 yliopistot sijoittunut top 150 yliopistoa maailman kaikissa kolmessa luettelot Academic Ranking of World Universities , The QS World University Rankings ja Times Higher Education World University Rankings .

Mukaan Kiinaan Aihe Ratings 2020 tekemän Times Higher Education World University Rankings , kiinalaisten yliopistojen ovat par virkaveljiensä kanssa Yhdysvalloissa, Isossa-Britanniassa ja Saksassa poikki 89 aiheita edellä muita, kuten Ranskassa, Etelä-Korea ja Venäjä. Maa sijoittuu B-pistemäärän maailmanlaajuisen keskiarvon yläpuolelle, ja 46 prosenttia yliopistojen arvosanoista oli A+, A tai A-, vain hieman Yhdysvaltojen jälkeen (49 prosenttia). QS -luokitukset oppiaineiden mukaan vuonna 2021 osoittivat, että Kiinan yliopistoilla on nyt ennätysmäärä maailman 50 parhaan yliopiston joukossa kaikilla 51 aihealueella viidellä laajalla tieteenalalla: taiteet ja humanistiset tieteet, luonnontieteet, yhteiskuntatieteet ja johtaminen ”,“ Engineering & Technology ”ja“ Life Sciences and Medicines ”. Vuonna 2020, viisi kiinalaista yliopistojen näkyvät Global Top 10 numerot kansainvälisen patenttihakemusten kautta Maailman henkisen omaisuuden järjestön (WIPO), mikä on enemmän kuin missään maassa.

Tämä kuvastaa Kiinan korkeakoulutuksen ja yliopistojen tutkimuksen laadun jatkuvaa kehitystä ajan myötä.

18. syyskuuta 2020 kiinalaisen asiantuntijaryhmän jäsenet, jota johti opetusministeriön lääketieteellisen koulutuksen asiantuntijakomitean puheenjohtaja ja entinen opetusministeriön varaministeri Lin Huiqing, sopivat yksimielisesti, että Tsinghuan yliopisto on täysin perustettu maailmanluokan yliopistoksi.

Kansainväliset opiskelijat

Kiinan kansallisen vahvuuden ja kiinalaisten suosion kasvaessa maailmassa Kiina opiskelupaikkana houkuttelee tuhansia ulkomaisia ​​opiskelijoita ulkomaille ja ulkomaisten opiskelijoiden määrä kasvaa edelleen nopeasti viime vuosina. Vuodesta 2005 lähtien Kiinasta on tullut Aasian suosituin maa ja maailman kuudenneksi suurin maa kansainvälisten opiskelijoiden vastaanottamisessa. Kymmenen parhaan maan joukossa Kiinassa opiskelevia opiskelijoita ovat Etelä -Korea, Japani, Yhdysvallat, Vietnam, Thaimaa, Venäjä, Intia, Indonesia, Ranska ja Pakistan. Kiinan kansantasavallan opetusministeriön vuoden 2014 tietojen mukaan kaikissa 31 maakunnassa opiskeli yli 377 054 ulkomaista opiskelijaa 203 maasta tai alueelta, mikä on 5,77% enemmän kuin viime vuonna samaan aikaan. Vuonna 2015 Kiinaan meni ennätykselliset 397 635 kansainvälistä opiskelijaa, mikä vahvisti asemaansa kolmanneksi suosituimpana kohdemaana ulkomaiden opiskelijoiden jälkeen vain Yhdistyneen kuningaskunnan ja Yhdysvaltojen jälkeen. Vaikka Yhdysvallat ja Yhdistynyt kuningaskunta houkuttelivat lähes kolmanneksen kaikista maailmanlaajuisesti liikkuvista opiskelijoista, heidän johtajuutensa on uhattuna "kolmannen aallon" poliittisessa turbulenssissa ja kovassa kilpailussa englanninkielisen opetuksen tai englanninkielisistä ohjelmista Kiinan ja Manner-Euroopan kaltaisissa maissa . Vuonna 2014 suurin ulkomaalaisten opiskelijoiden lähde tuli Aasiasta, ja niiden osuus oli lähes 60%, Euroopassa 18% ja Afrikassa 11%. Yksittäisten maiden alkuperäiset kolme suurinta maata olivat Etelä -Korea (62 923), Yhdysvallat (24 203) ja Thaimaa (21 296). Vain 10% ulkomaisista opiskelijoista saa Kiinan hallituksen apurahan ja loput 90% rahoittaa itse.

Vuonna 2018 Kiinan kansantasavallan opetusministeriön tuoreimpien tilastojen mukaan Kiina (isännöi 492 185 kansainvälistä opiskelijaa vuonna 2018) on ohittanut Yhdistyneen kuningaskunnan (isännöi 458 520 kansainvälistä opiskelijaa vuonna 2018 Yhdistyneen kuningaskunnan tutkimuksen mukaan) isäntänä toiseksi suurin kansainvälinen opiskelija väestö, Yhdysvaltojen jälkeen. Vuonna 2018 kansainväliset opiskelijat ovat ilmoittautuneet yli 1004 korkeakouluun Kiinassa.

Opiskella ulkomailla

Yhä useammat kiinalaiset varakkaat perheet lähettävät todennäköisemmin lapsensa ulkomaille hankkimaan korkeakoulutusta. Vapaa akateeminen ilmapiiri, laadukas opetus ja uusi tapa kehittää lahjakkuuksia --- kaikki nämä edut edistävät kiinalaisten opiskelijoiden tulvaa Yhdysvaltoihin, Yhdistyneeseen kuningaskuntaan, Saksaan ja muihin kehittyneisiin maihin. Kiinalaiset opiskelijat ovat olleet Yhdysvaltojen suurin ulkomainen ryhmä vuodesta 2010 lähtien, ja 157 588 saapui vuosina 2010–2011. Sama tilanne tapahtui Yhdistyneessä kuningaskunnassa ja Saksassa. Länsimainen koulutus pysyy todennäköisesti johtavana vaihtoehtona kiinalaisille opiskelijoille poikkitieteellisten alojen ja kriittisen ajattelun kehittymisen vuoksi.

Kiinalla on suuri kysyntä toisen asteen koulutukselle siinä määrin, että sen yliopistojärjestelmä ei tällä hetkellä pysty pysymään kysynnän tahdissa. Näin ollen Yhdysvaltojen, Euroopan ja Australian yliopistoilla on merkittävä rooli yhteistyössä kiinalaisten yliopistojen kanssa, värväämällä aggressiivisesti kiinalaisia ​​opiskelijoita opiskelemaan isäntämaassaan, lisäämällä Kiinaan opiskelevien opiskelijoiden määrää ja lisäämällä läsnäoloaan mantereelle joko virallisten ulkomaisten kampusten tai laajennusten kautta. Australia, Iso -Britannia ja muut Aasian maat ovat jo edistyneet näillä markkinoilla.

Yhteistyö voi olla taloudellisesti terveellistä, joko jos tutkijat haluavat jäädä isäntämaahan tai palata mantereelle. Useimmat ulkomaille lähtevät kiinalaiset opiskelijat ovat kotimaansa parhaita ja kirkkaimpia. Jos he sitten päättävät jäädä, he voivat hyötyä isäntämaansa taloudesta työllistyessään ja tullessaan uusiin yhteisöihin. Jos he lähtevät, he voivat ylläpitää luomiaan yhteyksiä ja yhteyksiä sekä jättää positiivisen vaikutelman isäntäänsä.

Rahoitus

Verrattuna Kansainyhteisön maiden "opetusta, opetusta Kiinan korkeakoulutus on suhteellisen edullista. Siitä huolimatta kiinalaiset tulot henkeä kohden ovat paljon pienemmät kuin länsimaissa, joten maaseudulla ja vuoristoalueilla on edelleen opiskelijoita, joilla on rahoitusongelmia. Kiinan hallitus on ryhtynyt toimenpiteisiin varmistaakseen tämän ryhmän sujuvan ilmoittautumisen, kuten opintolainat, osa-aikatyöt kampuksella jne. Harvoin ylioppilaat keskeyttävät opintonsa lukukausimaksun tai elinkustannusten vuoksi.

Kun otetaan huomioon oppilaitosten rahoitus, se vaihtelee dramaattisesti eri yliopistojen välillä. Kiinan kansantasavallan opetusministeriö käynnisti 1990 -luvulla hankkeen 211 sopeutuakseen kireään maailmanlaajuiseen kilpailuun koulutuksessa, ja sen tavoitteena oli vahvistaa noin sata korkea -asteen oppilaitosta ja keskeisiä kurinalaisuusalueita 21. vuosisadan kansallisena painopisteenä. 4. toukokuuta 1998 presidentti Jiang Zemin julisti, että ”Kiinalla on oltava useita korkeatasoisia kansainvälisesti korkeatasoisia yliopistoja”, joten hanke 985 käynnistettiin. Kokonaismäärä Project 985 on 39 ja ne kaikki kuuluvat 211 hanketta samaan aikaan. Alun perin tavoitteena on edistää Kiinan koulutuksen kilpailukykyä ja luoda useita johtavia tieteenaloja maailmassa. Syyskuussa 2017 julkistettiin suunnitelma Kiinan maailmanluokan yliopistojen edistämiseksi nimeltä Double First Class University Plan .

Samalla se on myös alkanut laajentaa kuilua ja aiheuttaa tieteellisen tutkimuksen varojen epätasaista jakautumista 211 projektiyliopiston ja yhteisten julkisten yliopistojen välillä. Hankkeessa se ei ole vain kunnia, vaan myös viittaa lukuisiin konkreettisiin hyötyihin. Suurin osa julkisten yliopistojen kehityksestä kuuluu valtion varojen kaikille tasoille. Osallistuminen tähän projektiin tarkoittaa, että saat enemmän tutkimusrahoitusta. Kiinan kansantasavallan opetusministeriön toisten tietojen mukaan vuosina 2009--2013 valtion tutkimusrahoitus 39 985-hankkeelle on 13,9 miljardia RMB, 73 211-hankelaitoksille noin 5,1 miljardia RMB ja loput 670 yhteiset korkeakoulut vain 7,9 miljardia RMB. .

Suurin osa kiinalaisista yliopistoista on valtion yliopistoja. Valtion taloudellinen tuki päättää useimmissa tapauksissa yhden yliopiston kehityksestä. Tieteellisen tutkimuksen varojen epätasainen jakautuminen syventää kuilua yliopistojen välillä.

Haasteet

Kiinalla on suuri tarve parempaan sääntelyyn sekä enemmän akateemista pätevyyttä, opetuskokemusta ja ymmärrystä sosiaalisista muutoksista ja tekniikasta. Menestyksen saavuttamiseksi valtio ymmärtää, että kulttuurivallankumouksen vaikutukset koulutukseen on käännettävä. Tätä varten huippuyliopistot toimivat nyt osaamiskeskuksina, jotka toimivat mallina kaikille muille instituuteille. Hyödyllinen malli sisälsi köyhien instituutioiden "ystävyyskuntatoiminnan" malliinstituuttien kanssa laitteiden, opetussuunnitelmien ja tiedekunnan kehittämisen tarjoamiseksi.

On myös kysymys rahoituksesta ja pääomasta. Vaikka akateemiset kiitokset uudistuksista korkeakoulusektorin siirtämiseksi yhtenäisestä, keskitetystä ja suljetusta järjestelmästä avoimuutta ja monipuolistamista mahdollistavaan järjestelmään, he ymmärtävät, että hajauttaminen ja osittain yksityistäminen ovat lisänneet epätasa-arvoa koulutusmahdollisuuksissa.

Economist Magazine -lehdessä vuonna 2006 julkaistun raportin mukaan monet yritykset kokevat kiinalaisten opiskelijoiden muistiinpanojen laadun vahingoittavan luovaa ajattelua ja todellisten kokemusten puute kehitysaikana vaikuttaa kielteisesti opiskelijoiden kykyyn sopeutua globaaliin liiketoimintaympäristöön helposti. Näitä kysymyksiä on käsiteltävä tulevina vuosina, jos Kiina haluaa jatkaa huippuosaamista.

Vaikka opiskelijamäärät ovat lisääntyneet, saamansa koulutuksen laatu ja valmistumisen aikana hankkimansa taidot ovat vakavia huolenaiheita. Vuonna 2005 tehdyssä tutkimuksessa arvioitiin, että vain 1,2 miljoonalla 15,7 miljoonasta yliopistosta valmistuneesta (eli 7,6 prosentilla) oli taitoja, joita kansainväliset markkinat arvostavat inhimilliseen pääomaan. Vuosien 2002 ja 2020 välillä korkeamman tutkintotodistuksen saaneiden nuorten osuus kasvoi 15 prosentista 54 prosenttiin. Tämä pahentaa tutkinnon suorittaneiden työttömyyttä , alityöllisyyttä , ylikvalifikaatiota , uskottavuutta ja koulutuksen inflaatiota . Työttömyyden ahdingon vuoksi opettajat, opiskelijat ja opetusministeriö edistävät markkinatalouden osaamista koskevaa koulutusta, joka täydentäisi perinteisempää luokkahuoneoppimista ja keskittymistä "koviin" valtakirjoihin. Kiinan yliopistoissa opiskelijaklubien ja erityiskoulutustoimintojen tarkoituksena on viljellä opiskelijoiden pehmeitä taitoja ja auttaa edistämään joustavia persoonallisuuksia ja elämäntaitoja valmistautumalla työmarkkinoiden epävarmuuteen.

Huomautus:

Kiista

Fyysiset terveystestit

Kiinassa opiskelijoiden on osallistuttava fyysiseen terveystestiin joka lukuvuosi.

Vakioarvot = painoindeksi (BMI) *15 ％+ elintoimintojen pisteet *15 ％+ 50 metriä pisteet *20 ％+ istuma-ja-ulottuvuudet *10 ％+ seisovan etäisyyden tulokset *10 ％+ vetäytyminen (mies) / 1 minuutin istuma-asento (nainen) *10 ％+ 1000 metriä (mies) / 800 metriä (nainen) *20%

Lisäpisteet = vetäytyminen (mies) / 1 minuutin istuma-asento (nainen) + 1000 metriä (mies) / 800 metriä (nainen)

Lukuvuoden kokonaispisteet = vakiopisteet + lisäpisteet

90,0 tai enemmän: erinomainen

80,0 ~ 89,9 pistettä: hyvä

60,0 ~ 79,9 pistettä: pass

59,9 pistettä tai alle: epäonnistuu

Osallistuakseen arviointiin ja palkintoihin opiskelijoiden (lukuun ottamatta fyysisesti vammaisia ​​opiskelijoita) on saavutettava hyvää tai parempaa. Jos opiskelija epäonnistuu, hänellä voi olla meikkitesti lukuvuonna. Jos hän epäonnistuu meikkitestissä, hänet luokitellaan lukemattomaksi lukuvuonna.

Lopputulokset = viimeisen lukuvuoden kokonaispistemäärä *50%+ muiden lukuvuoden keskiarvot *50%

Jos opiskelijalla (lukuun ottamatta fyysisesti vammaisia ​​opiskelijoita) on alle 50 lopputulosta, hän ei pysty valmistumaan.

Vakiopisteet

painoindeksi (BMI) (yksikkö: kg/m²)
arvosana vakiopisteet Uros Nainen
normaali 100 17,9 ~ 23,9 17,2 - 23,9
alipainoinen 80 ≤17,8 ≤17,1
ylipainoinen 24,0 - 27,9
liikalihava 60 ≥28,0

painoindeksi (BMI) = paino (kg) /korkeus² (m²)

elintärkeä kapasiteetti (yksikkö: ml)
arvosana vakiopisteet 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
erinomainen 100 5040 3400 5140 3450
95 4920 3350 5020 3400
90 4800 3300 4900 3350
hyvä 85 4550 3150 4650 3200
80 4300 3000 4400 3050
kulkea 78 4180 2900 4280 2950
76 4060 2800 4160 2850
74 3940 2700 4040 2750
72 3820 2600 3920 2650
70 3700 2500 3800 2550
68 3580 2400 3680 2450
66 3460 2300 3560 2350
64 3340 2200 3440 2250
62 3220 2100 3320 2150
60 3100 2000 3200 2050
epäonnistua 50 2940 1960 3030 2010
40 2780 1920 2860 1970
30 2620 1880 2690 1930
20 2460 1840 2520 1890
10 2300 1800 2350 1850


50 metriä (yksikkö)
arvosana vakiopisteet 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
erinomainen 100 6.7 7.5 6.6 7.4
95 6.8 7.6 6.7 7.5
90 6.9 7.7 6.8 7.6
hyvä 85 7.0 8.0 6.9 7.9
80 7.1 8.3 7.0 8.2
kulkea 78 7.3 8.5 7.2 8.4
76 7.5 8.7 7.4 8.6
74 7.7 8.9 7.6 8.8
72 7.9 9.1 7.8 9.0
70 8.1 9.3 8.0 9.2
68 8.3 9.5 8.2 9.4
66 8.5 9.7 8.4 9.6
64 8.7 9.9 8.6 9.8
62 8.9 10.1 8.8 10.0
60 9.1 10.3 9.0 10.2
epäonnistua 50 9.3 10.5 9.2 10.4
40 9.5 10.7 9.4 10.6
30 9.7 10.9 9.6 10.8
20 9.9 11.1 9.8 11,0
10 10.1 11.3 10.0 11.2


seisova etähyppy (yksikkö: cm)
arvosana vakiopisteet 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
erinomainen 100 273 207 275 208
95 268 201 270 202
90 263 195 265 196
hyvä 85 256 188 258 189
80 248 181 250 182
kulkea 78 244 178 246 179
76 240 175 242 176
74 236 172 238 173
72 232 169 234 170
70 228 166 230 167
68 224 163 226 164
66 220 160 222 161
64 216 157 218 158
62 212 154 214 155
60 208 151 210 152
epäonnistua 50 203 146 205 147
40 198 141 200 142
30 193 136 195 137
20 188 131 190 132
10 183 126 185 127


vetäytyminen (mies) / minuutin mittainen istuminen (nainen)
arvosana vakiopisteet 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
erinomainen 100 19 56 20 57
95 18 54 19 55
90 17 52 18 53
hyvä 85 16 49 17 50
80 15 46 16 47
kulkea 78 44 45
76 14 42 15 43
74 40 41
72 13 38 14 39
70 36 37
68 12 34 13 35
66 32 33
64 11 30 12 31
62 28 29
60 10 26 11 27
epäonnistua 50 9 24 10 25
40 8 22 9 23
30 7 20 8 21
20 6 18 7 19
10 5 16 6 17


1000 metriä (uros) / 800 metriä (nainen) (yksikkö: m ″)
arvosana vakiopisteet 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
erinomainen 100 3'17 " 3'18 " 3'15 tuumaa 3'16 "
95 3'22 " 3'24 tuumaa 3'20 " 3'22 "
90 3'27 tuumaa 3'30 " 3'25 " 3'28 ″
hyvä 85 3'34 " 3'37 " 3'32 " 3'35 ″
80 3'42 " 3'44 " 3'40 " 3'42 "
kulkea 78 3'47 " 3'49 " 3'45 " 3'47 "
76 3'52 " 3'54 tuumaa 3'50 " 3'52 "
74 3'57 " 3'59 tuumaa 3'55 " 3'57 "
72 4'02 " 4'04 tuumaa 4'00 " 4'02 "
70 4'07 " 4'09 tuumaa 4'05 " 4'07 "
68 4'12 tuumaa 4'14 tuumaa 4'10 " 4'12 tuumaa
66 4'17 " 4'19 ″ 4'15 tuumaa 4'17 "
64 4'22 " 4'24 tuumaa 4'20 ″ 4'22 "
62 4'27 tuumaa 4'29 ″ 4'25 " 4'27 tuumaa
60 4'32 " 4'34 " 4'30 " 4'32 "
epäonnistua 50 4'52 " 4'44 " 4'50 " 4'42 "
40 5'12 tuumaa 4'54 tuumaa 5'10 " 4'52 "
30 5'32 " 5'04 tuumaa 5'30 " 5'02 "
20 5'52 " 5'14 tuumaa 5'50 " 5'12 tuumaa
10 6'12 tuumaa 5'24 tuumaa 6'10 " 5'22 "


Lisäpisteet

vetäytyminen (mies) / minuutin mittainen istuminen (nainen)
lisäpisteitä 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
10 10 13 10 13
9 9 12 9 12
8 8 11 8 11
7 7 10 7 10
6 6 9 6 9
5 5 8 5 8
4 4 7 4 7
3 3 6 3 6
2 2 4 2 4
1 1 2 1 2

Kun opiskelija on saanut 100 vakiopisteitä vetämällä tai istuen, lisäpisteet lasketaan lisää vetämistä tai istumista varten.

1000 metriä (uros) / 800 metriä (nainen) (yksikkö: m ″)
lisäpisteitä 1. ja 2. lukuvuosi (mies) 1. ja 2. lukuvuosi (nainen) 3. ja 4. lukuvuosi (mies) 3. ja 4. lukuvuosi (nainen)
10 -35 " -50 " -35 " -50 "
9 -32 " -45 " -32 " -45 "
8 -29 " -40 " -29 " -40 "
7 -26 " -35 " -26 " -35 "
6 -23 " -30 " -23 " -30 "
5 -20 " -25 " -20 " -25 "
4 -16 " -20 " -16 " -20 "
3 -12 " -15 " -12 " -15 "
2 -8 " -10 " -8 " -10 "
1 -4 " -5 " -4 " -5 "

Kun opiskelija on saanut 100 vakiopistettä 1000 metriä tai 800 metriä, lisäpisteet lisätään vähemmän sekunteja.


Trans -naisopiskelijoiden syrjintä

Kiinan yliopistot ja Kiinan opetusministeriö pitävät trans -naisopiskelijoita jopa hormonikorvaushoidon aikana ja SRS: n jälkeen yleensä miesopiskelijoina. Koska lähes kaikkien tavaroiden standardit (lukuun ottamatta sit-and-elértämistä, joiden paino on vain 10% vakiopisteistä) ovat miehillä tiukempia kuin naisilla, huomattava osa erinomaisista kiinalaisista trans-naisopiskelijoista on menetti mahdollisuudet arviointiin ja palkintoihin, eikä edes valmistunut.

Katso myös

Huomautuksia ja viitteitä

Lue lisää

Ulkoiset linkit