Koulutus Saksassa - Education in Germany

Koulutus on Saksassa ensisijaisesti yksittäisten Saksan osavaltioiden ( osavaltioiden ) vastuulla , ja liittohallituksella on vähäinen rooli. Valinnainen päiväkotiopetus tarjotaan kaikille 1-6 -vuotiaille lapsille, minkä jälkeen koulunkäynti on pakollista . Kaiken kaikkiaan Saksa on yksi parhaiten menestyvistä OECD -maista lukutaidossa, matematiikassa ja luonnontieteissä, ja opiskelijoiden keskiarvo on PISA -arviointitestissä 515 , mikä on selvästi yli OECD: n keskiarvon 497 pistettä. Saksassa on vähemmän kilpailukykyinen järjestelmä, mikä johtaa alhaiseen kiusaamiseen ja opiskelijoiden heikkoon pelkoon epäonnistumisessa, mutta korkea itseluottamus ja yleinen onnellisuus verrattuna muihin OECD-maihin, kuten Etelä-Koreaan. Lisäksi Saksalla on yksi suurimmista prosentteina lukemisen huippuosaajista sosioekonomisesti edullisten opiskelijoiden joukossa, ja se on kolmanneksi 76 OECD-maasta. Tämä johtaa siihen, että Saksalla on yksi korkeimmin koulutetuista työvoimista OECD-maiden joukossa.

Koulutusjärjestelmä vaihtelee eri puolilla Saksaa, koska kukin osavaltio päättää osavaltiostaan . Useimmat lapset käyvät kuitenkin ensin Grundschulea (peruskoulu tai peruskoulu) 4 vuoden ajan 6–9 -vuotiaana. Saksan keskiasteen koulutus on jaettu kahteen osaan, alempaan ja ylempään. Saksan alemman keskiasteen koulutuksen tarkoituksena on opettaa yksilöille yleistä peruskoulutusta ja saada heidät valmiiksi lukioon. Lukiossa Saksassa on laaja valikoima ammatillisia ohjelmia. Saksan keskiasteen koulutus sisältää viisi koululajia. Gymnasium on tarkoitus valmistella oppilaita varten korkeakoulutuksen ja päättyy kanssa loppukoe Abitur jälkeen luokan 13.

Vuodesta 2005 vuoteen 2018 G8 -niminen kouluuudistus tarjosi Abiturin kahdeksan lukuvuoden aikana. Uudistus epäonnistui korkeiden lasten oppimistasoa koskevien vaatimusten vuoksi ja siirtyi G9 -ryhmään vuonna 2019. Vain muutama kuntosali pysyy G8 -mallissa. Lapset käyvät yleensä 10-18 -vuotiaita lukiossa . Realschule on laajempi korostaminen väli oppilaille ja päättyy kanssa loppukoe Mittlere Reife , kun luokka 10; Hauptschule valmistelee oppilaille ammatillisen koulutuksen ja päättyy kanssa loppukoe Hauptschulabschluss , kun arvosana 9 ja Realschulabschluss jälkeen arvosana 10. On olemassa kahdenlaisia luokka 10: yksi on korkeampi sanotussa 10b ja alemman tason kutsutaan tyyppi 10a; vain ylemmän tason tyyppi 10b voi johtaa Realschuleen, ja tämä päättyy Mittlere Reife -kokeeseen luokan 10b jälkeen. Tätä uutta tietä saavuttaa Realschulabschluss ammatillisesti suuntautuneessa lukiossa muutettiin lakisääteisten koulusääntöjen avulla vuonna 1981-yhden vuoden kaudella. Uusien sääntöjen muutoksen yhden vuoden kauden aikana oppilaat voivat jatkaa luokalla 10 täyttääkseen lakisääteisen koulutusajan. Vuoden 1982 jälkeen uusi polku oli pakollinen, kuten edellä selitettiin.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen muoto on suunniteltu yksilöille oppimaan kehittyneitä taitoja tiettyä ammattia varten. Clean Energy Wire -uutispalvelun, joka kattaa maan energiasiirtymän , mukaan "Suurin osa Saksan korkeasti koulutetusta työvoimasta on käynyt läpi ammatillisen koulutuksen kaksoisjärjestelmän ". Monet saksalaiset osallistuvat ammatilliseen koulutukseen. Nämä ohjelmat ovat kumppaneita noin 430 000 yrityksen kanssa, ja noin 80 prosenttia näistä yrityksistä palkkaa henkilöitä näistä oppisopimusohjelmista saadakseen kokopäivätyön. Tämä koulutusjärjestelmä on hyvin rohkaiseva nuorille, koska he kykenevät aktiivisesti näkemään työnsä hedelmät. Näiden ohjelmien kautta hankitut taidot ovat helposti siirrettävissä, ja kun yritys sitoutuu jonkin näiden ammattikoulujen työntekijään, he sitoutuvat toisiinsa. Saksan ammatillisen koulutuksen ohjelmat osoittavat, että korkeakoulututkintoa ei tarvita hyvään työhön ja että yksilöiden kouluttaminen tiettyihin tehtäviin voisi myös onnistua.

Tämän lisäksi on olemassa Gesamtschule , jossa yhdistyvät Hauptschule , Realschule ja Gymnasium . Siellä on myös Förder- tai Sonderschulen- kouluja, jotka ovat tarkoitettu erityisopetusta tarvitseville opiskelijoille. Yksi 21: stä oppilasta käy förderschulessa . Kuitenkin Förder- tai Sonderschulen voi myös johtaa erityistapauksissa Hauptschulabschlussiin, joka on sekä tyyppiä 10a että 10b, joista jälkimmäinen on Realschulabschluss . Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan määrä määritetään kukin koulu erikseen ja vaihtelee suuresti. Vuoden 2015 koulureformin myötä Saksan hallitus on yrittänyt työntää enemmän näitä oppilaita muihin kouluihin, joka tunnetaan nimellä Inklusion .

Monet Saksan sadoista korkeakouluista maksavat kansainvälisestä vertailusta vähän tai ei lainkaan opetusta. Opiskelijoiden on yleensä todistettava kokeilla, että he ovat päteviä.

Yliopistoon pääsemiseksi opiskelijoiden on pääsääntöisesti suoritettava Abitur -tentti . vuodesta 2009 lähtien ovat kuitenkin voineet hakea myös ne, joilla on Meisterbrief ( käsityöläistutkinto ). Niillä, jotka haluavat osallistua ammattikorkeakouluun ( Fachhochschule ), on pääsääntöisesti oltava Abitur , Fachhochschulreife tai Meisterbrief . Jos heiltä puuttuu kyseinen pätevyys, oppilaat voivat päästä yliopistoon tai ammattikorkeakouluun, jos he voivat esittää lisäselvityksiä siitä, että he voivat pysyä mukana oppilaidensa kanssa Begabtenprüfungin tai Hochbegabtenstudiumin (joka on huippuosaamista ja keskimääräistä korkeampi testi) kautta älyllinen kyky).

Erityinen oppisopimusjärjestelmä nimeltä Duale Ausbildung ( kaksoiskoulutusjärjestelmä ) antaa ammatillisten kurssien oppilaille mahdollisuuden suorittaa täydennyskoulutusta yrityksessä ja valtion koulussa.

Historia

preussilainen

Historiallisesti luterilaisuudella oli vahva vaikutus saksalaiseen kulttuuriin, myös sen koulutukseen. Martin Luther kannatti oppivelvollisuutta, jotta kaikki ihmiset pystyisivät itsenäisesti lukemaan ja tulkitsemaan Raamattua. Tästä konseptista tuli malli Saksan kouluille. Saksan julkisissa kouluissa on yleensä kirkon tarjoamaa uskonnollista opetusta yhteistyössä valtion kanssa siitä lähtien.

Preussin kuningaskunta otti 1700-luvulla ensimmäisten maiden joukossa käyttöön maailman ilmaisen ja yleensä pakollisen peruskoulutuksen, joka koostui kahdeksan vuoden peruskoulutuksesta, Volksschule . Se tarjosi paitsi varhaisessa teollistuneessa maailmassa tarvittavia taitoja (lukeminen, kirjoittaminen ja laskeminen), mutta myös tiukan etiikan, velvollisuuden, kurinalaisuuden ja tottelevaisuuden koulutuksen. Varakkaiden vanhempien lapset kävivät usein valmistavia yksityisiä kouluja vielä neljä vuotta, mutta väestöllä ei käytännössä ollut pääsyä keskiasteen koulutukseen ja yliopistoihin.

Vuonna 1810, Napoleonin sotien aikana , Preussissa otettiin käyttöön valtion sertifiointivaatimukset opettajille, mikä nosti merkittävästi opetuksen tasoa. Loppututkimus , Abitur , otettiin käyttöön vuonna 1788, toteutettiin kaikissa Preussin lukioissa vuoteen 1812 mennessä ja laajennettiin koko Saksaan vuonna 1871. Valtio perusti myös opettajankoulutuskoulut mahdollisille opettajille perus- tai ala -asteilla.

Saksan valtakunta

Kun Saksan keisarikunta perustettiin vuonna 1871, koulujärjestelmä keskitettiin. Vuonna 1872 Preussi tunnusti ensimmäiset erilliset naisten lukiot. Koska oppineet ammatit vaativat hyvin koulutettuja nuoria, perustettiin lisää lukioita ja valtio väitti olevansa ainoa oikeus asettaa standardeja ja valvoa vasta perustettuja kouluja.

Neljä erityyppistä lukiota kehitettiin:

• Yhdeksän vuoden klassinen lukio (mukaan lukien latinalaisen ja klassisen kreikan tai heprean opiskelu sekä yksi moderni kieli);
• Yhdeksän vuoden Realgymnasium (keskittyy latinaan, nykyaikaisiin kieliin, luonnontieteisiin ja matematiikkaan);
• Kuuden vuoden Realschule (ilman korkeakoulututkintoa, mutta mahdollisuus tulla harjoittelijaksi johonkin nykyaikaisista teollisista, toimisto- tai teknisistä tehtävistä); ja
• Yhdeksän vuoden Oberrealschule (keskittyy nykyaikaisiin kieliin, luonnontieteisiin ja matematiikkaan).

1900 -luvun vaihteeseen mennessä nämä neljä koululajia olivat saavuttaneet yhdenvertaisen aseman ja etuoikeuden, vaikka niillä ei ollut yhtä suurta arvovaltaa.

Weimarin tasavalta

Vuoden 1919 jälkeen Weimarin tasavalta perusti ilmaisen, yleisen nelivuotisen peruskoulun ( Grundschule ). Suurin osa oppilaista jatkoi näissä kouluissa vielä nelivuotisen kurssin. Ne, jotka pystyivät maksamaan pienen maksun, menivät Mittelschuleen, joka tarjosi haastavamman opetussuunnitelman vielä yhden tai kahden vuoden ajan. Kun oppilaat ovat läpäisseet tiukan pääsykokeen neljän vuoden jälkeen, he voivat myös päästä johonkin neljästä lukion tyypistä.

Natsi-Saksa

Aikana natsien aikakauden (1933-1945), vaikka opetussuunnitelma uudistettiin opettaa uskomuksia järjestelmän perusrakenne koulutusjärjestelmän pysyi ennallaan.

Itä -Saksa

Saksan demokraattinen tasavalta (DDR) aloitti oman standardoidun koulutusjärjestelmään vuonna 1960. Sekä peruskoulujen että lukioiden itäsaksalainen vastine oli ammattikorkeakoulu ( Polytechnische Oberschule ), johon kaikki opiskelijat osallistuivat 10 vuoden ajan 6–16 -vuotiaana. Kymmenennen vuoden lopussa asetettiin poistumistesti. Tuloksista riippuen oppilas voi halutessaan lopettaa koulutuksen tai osallistua oppisopimuskoulutukseen kahden vuoden ajan ja sen jälkeen Abiturin . Ne, jotka menestyivät erittäin hyvin ja osoittivat uskollisuutta hallitsevalle puolueelle, voisivat vaihtaa Erweiterte Oberschuleen (laajennettu lukio), jossa he voisivat suorittaa Abitur -kokeensa 12 kouluvuoden jälkeen. Vaikka tämä järjestelmä lakkautettiin 1990 -luvun alussa yhdistämisen jälkeen, se vaikuttaa edelleen koulun elämään Itä -Saksan osavaltioissa.

Länsi-Saksa

Jälkeen toisen maailmansodan , The Allied valtuudet (Neuvostoliitto, Ranska, Iso-Britannia ja Yhdysvallat) varmistettiin, että natsi ideologia eliminoitiin opetussuunnitelmaan. He asensivat ammatillisille vyöhykkeilleen koulutusjärjestelmiä, jotka heijastivat heidän omia ajatuksiaan. Kun Länsi -Saksa saavutti osittaisen itsenäisyyden vuonna 1949, sen uusi perustuslaki ( Grundgesetz ) myönsi osavaltioiden ( osavaltioiden ) hallituksille koulutus autonomian . Tämä johti suuresti erilaisiin koulujärjestelmiin, mikä usein vaikeutti lasten koulunkäynnin jatkamista osavaltioiden välillä.

Monivaltiosopimukset varmistavat, että perusvaatimukset täyttyvät yleisesti kaikissa valtion koulujärjestelmissä. Näin ollen kaikkien lasten on osallistuttava tietyn tyyppiseen kouluun (viisi tai kuusi päivää viikossa) 6 -vuotiaasta 16 -vuotiaaksi. Oppilas voi vaihtaa koulua, jos hän on poikkeuksellisen hyvä (tai poikkeuksellisen huono). Kaikki muut valtiot tunnustavat yhden valtion valmistumistodistukset. Pätevät opettajat voivat hakea virkoja missä tahansa osavaltiossa.

Saksan liittotasavalta

1990 -luvun jälkeen monissa kouluissa on tapahtunut muutamia muutoksia:

• Kaksikielisen opetuksen esittely joissakin aiheissa
• Kokeilemalla erilaisia ​​opetustyylejä
• Varustaa kaikki koulut tietokoneilla ja Internet -yhteydellä
• Paikallisen koulufilosofian ja opetustavoitteiden luominen ( Schulprogramm ), arvioitava säännöllisesti
• Vähentäminen Gymnasium kouluvuosien ( Abitur jälkeen luokan 12) ja käyttöönotto iltapäivän aikoja kuin monissa muissa länsimaissa (kääntyi laskuun vuonna 2019)

Vuonna 2000 käydyn julkisen keskustelun jälkeen siitä, että Saksa piti kansainvälistä sijoitustaan kansainvälisessä PISA -ohjelmassa (International Student Assessment Program ), on ollut suuntaus kohti vähemmän ideologista keskustelua koulujen kehittämisestä. Tässä muutamia uusia suuntauksia:

• Opetuksen laatua koskevien liittovaltion standardien vahvistaminen
• Käytännöllisempää opastusta opettajankoulutuksessa
• Osa vastuun siirtämisestä opetusministeriöstä paikalliselle koululle

Muita tuloksia:

• Kaksikielinen koulutus edellyttää nyt pakollisia englannin oppitunteja Grundschulessa
• Koulutus act ( Bildungspakt ) vuonna 2019 on suunniteltu lisäämään Internetin käyttöä ja tietokoneita kouluissa.

Yleiskatsaus

Saksassa koulutus on osavaltioiden ( osavaltioiden ) vastuulla ja osa niiden perustuslaillista suvereniteettia ( Kulturhoheit der Länder ). Opettajat ovat valtion opetusministeriön palveluksessa ja heillä on yleensä työelämä tietyn ajan kuluttua ( verbeamtet ) (joka ei kuitenkaan ole vertailukelpoinen ajallisesti tai kilpailukyvyn kanssa tyypilliseen toimikauteen, esimerkiksi yliopistoissa Yhdysvalloissa) . Tämä käytäntö riippuu osavaltiosta ja muuttuu parhaillaan. Vanhempainneuvosto valitaan äänestämään vanhempien näkemyksiä koulun hallitukselle. Kukin luokka valitsee yhden tai kaksi Klassensprecheria (luokan johtajat; jos kaksi valitaan yleensä yksi on mies ja toinen nainen), jotka kokoontuvat useita kertoja vuodessa Schülerratiksi ( oppilasneuvosto ).

Oppilaat valitsevat vuosittain myös koulupresidenttiryhmän, jonka päätarkoitus on koulubileiden, urheiluturnausten ja vastaavien järjestäminen oppilaille. Paikallinen kaupunki vastaa koulurakennuksesta ja työllistää sihteerin ja sihteerin. Keskimäärin 600-800 oppilaan koulussa voi olla kaksi talonmiestä ja yksi sihteeri. Koulun hallinto on opettajien vastuulla, ja he saavat lyhennettyjä tunteja, jos he osallistuvat.

Kirkko ja valtio erotetaan Saksassa. Pakolliset koulurukoukset ja pakollinen osallistuminen valtion koulujen uskonnollisiin palveluksiin ovat perustuslain vastaisia. (On kuitenkin odotettava, että seisomme kohteliaasti koulurukouksen puolesta, vaikka et rukoilisi mukana.)

Luku-ja kirjoitustaito

Yli 99% 15 -vuotiaista ja sitä vanhemmista saksalaisista arvioidaan pystyvänsä lukemaan ja kirjoittamaan.

Esikoulu

Saksan esikoulu tunnetaan Kindergarten (monikko päiväkoti ) tai Kita , lyhyt Ki osavaltiota ta gesstätte (tarkoittaa "lasten päiväkodista"). 2–6 -vuotiaat lapset käyvät Kindergärtenissä , jotka eivät kuulu koulujärjestelmään. Niitä johtavat usein kaupungin hallinto, kirkot tai rekisteröidyt yhteisöt, joista monet noudattavat tiettyä kasvatuksellista lähestymistapaa, kuten Montessori tai Reggio Emilia tai Berliner Bildungsprogramm . Metsän päiväkotit ovat vakiintuneita. Päiväkotiin osallistuminen ei ole pakollista eikä maksutonta, mutta se voidaan rahoittaa osittain tai kokonaan paikallisesta viranomaisesta ja vanhempien tuloista riippuen. Kaikilla Kitain tai päiväkodin hoitajilla on oltava kolmen vuoden pätevä koulutus tai heidän on oltava erityisvalvonnassa koulutuksen aikana.

Päiväkoti voi olla avoinna klo 7 seitsemäntoista tai pidempään ja voi myös talon Kinderkrippe , eli päiväkoti, lasten vuotiaita kahdeksan viikon ja kolmen vuoden ja mahdollisesti iltapäivällä Hort (liittyy usein peruskoulu) ja koulu- 6–10 -vuotiaat lapset, jotka viettävät aikaa siellä oppituntiensa jälkeen. Lastentarhojen rinnalla on päivähoitajia (nimeltään Tagesmutter , monikko Tagesmütter- muodollinen, sukupuolineutraali muoto on Tagespflegeperson (en) ), jotka työskentelevät itsenäisesti mistä tahansa esikoululaitoksesta yksittäisissä kodeissa ja huolehtivat vain kolmesta viiteen lasta kolmen vuoden ikään. Näitä sairaanhoitajia tukevat ja valvovat paikalliset viranomaiset.

Termiä Vorschule , joka tarkoittaa `` esikoulua '', käytetään sekä Kindergärtenin opetustyössä että pakollisessa luokassa, joka yleensä liittyy peruskouluun. Molempia järjestelmiä käsitellään eri tavalla kussakin Saksan osavaltiossa. Schulkindergarten on eräänlainen Vorschule.

Saksan keisarikunnan aikana lapset pääsivät suoraan keskiasteen opintoihin, kun he olivat osallistuneet yksityiseen, maksulliseen Vorschuleen, joka sitten oli toisenlainen peruskoulu. Weimar perustuslaki kieltää näitä, tunne niitä perusteettomasti etuoikeus, ja perustuslaissa edelleen sisältää perustuslaillisen (Art. 7 Sect. VI), joka: Esikoulut on pysyttävä poistetaan.

Kotiopetus

Kotiopetus on - välillä Schulpflicht (oppivelvollisuuden suorittaminen) alkaa peruskoulun 18 vuotta - laiton Saksassa. Laittomuus liittyy lasten oikeuksien asettamiseen etusijalle vanhempien oikeuksiin nähden: lapsilla on oikeus muiden lasten ja aikuisten seuraan, jotka eivät ole heidän vanhempiaan, eivätkä myöskään vanhemmat voi valita lapsiaan seksuaalikasvatuskursseilta, koska valtio katsoo lapsen oikeus tietoon on tärkeämpää kuin vanhemman halu salata se.

Ensisijainen koulutus

Vanhemmilla, jotka etsivät lapselleen sopivaa koulua, on laaja valikoima peruskouluja

• Valtion koulu. Valtion koulut eivät veloita lukukausimaksuja. Suurin osa oppilaista käy lähiympäristön valtion kouluissa. Rikkaiden alueiden koulut ovat yleensä parempia kuin köyhillä alueilla. Kun lapset ovat kouluikäisiä, monet keskiluokan ja työväenluokan perheet muuttavat pois köyhiltä alueilta.
• tai vaihtoehtoisesti
  • Waldorf -koulu (2 006 koulua vuonna 2007) (kattaa arvosanat 1–13)
  • Montessorin menetelmäkoulu (272)
  • Freie Alternativschule (ilmainen vaihtoehtoinen koulu) (85)
  • Protestanttiset (63) tai katoliset (114) seurakuntakoulut

Ilmoittautumisvuosi voi vaihdella 5 ja 7 välillä, mutta myös arvosanan siirtyminen taaksepäin tai ohittaminen on mahdollista.

Toisen asteen koulutus

Kun lapset ovat suorittaneet peruskoulutuksensa (10 -vuotiaana, 12 Berliinissä ja Brandenburgissa), lukiossa on viisi vaihtoehtoa:

1. Kuntosali (lukio) 12 tai 13 luokkaan asti ( Abitur poistumiskokeena, kelpoisuus yliopistoon); ja
2. Fachoberschule -pääsy luokan kymmenen jälkeen luokkaan 12 asti ( Fachhochschulreife ( Abiturin ja Realschulabschlussin välillä ) poistumistestinä). On myös mahdollista lähteä luokka 13 jälkeen ja saada joko fachgebundene Abitur (jos et ole oppinut muuta vierasta kieltä kuin englantia) tai Abitur (jolla on toinen kieli Euroopan tasolla B1 );
3. Realschule luokkaan 10 asti ( Mittlere Reife ( Realschulabschluss ) lähtökokeena );
4. Mittelschule (vähiten akateeminen, paljon kuin nykyaikaistettu Volksschule [peruskoulu]) yhdeksänteen luokkaan asti ( Hauptschulabschluss ja joissakin tapauksissa Mittlere Reife = Realschulabschuss ); Joissakin osavaltioissa Hauptschulea ei ole ja oppilaat valtavirtaistetaan Mittelschuleen tai Regionale Schuleen .
5. Gesamtschule (peruskoulu)

Kun oppilaat ovat läpäisseet jonkin edellä mainituista kouluista, he voivat aloittaa uran oppisopimuskoulutuksena Berufsschulessa (ammattikoulu). Berufsschule normaalisti läsnä kahdesti viikossa aikana kaksi, kolme tai kolme ja puolen vuoden oppisopimuskoulutus; loput päivät kuluvat yrityksessä. Tämän tarkoituksena on antaa tietoa teoriasta ja käytännöstä. Yrityksen on hyväksyttävä oppipoika oppisopimusohjelmaansa. Tämän jälkeen oppipoika on rekisteröitävä luetteloon klo Industrie- und Handelskammer ( IHK ) (kammio elinkeinoelämän). Oppisopimuskoulutuksen aikana oppipoika on yrityksen osa-aikatyöntekijä. Kun Berufsschule ja IHK: n lähtökokeet on suoritettu, sertifikaatti myönnetään ja nuori on valmis uraan matalalle johtotasolle. Joillakin aloilla järjestelmät opettavat tiettyjä lakisääteisiä taitoja (erityistehtävät pankissa, lakimiehet).

Jotkut erityisalueet tarjoavat erilaisia ​​polkuja. Käytyään tahansa edellä koulujen ja saamassa päästötodistus kuten Hauptschulabschluss , Mittlere Reife (tai Realschulabschuss , mistä Realschule ) tai ylioppilastutkintoa siitä Gymnasium tai Gesamtschule , koulunsa päättävien voi aloittaa uransa oppisopimuksella klo Berufsschule (ammattikoulu) . Täällä opiskelija on rekisteröity tietyissä elimissä, esimerkiksi yhdistyksissä , kuten Saksan asianajajaliitossa ( Deutsche Rechtsanwaltskammer , GBA) (hallitus). Oppisopimuskoulutuksen aikana nuori on toimielimen, pankin, lääkärin tai asianajotoimiston osa-aikatyöntekijä. Poistuessaan Berufsfachschule -oppilaitoksesta ja läpäissyt Saksan asianajajaliiton tai muiden asiaankuuluvien järjestöjen asettamat kokeet, oppipoika saa todistuksen ja on valmis uraan kaikilla tasoilla paitsi tehtävissä, jotka edellyttävät tiettyä korkeampaa tutkintoa, kuten tohtorin tutkintoa. Joillakin alueilla oppisopimusohjelma opettaa lain edellyttämiä taitoja, mukaan lukien tietyt tehtävät pankissa tai oikeudelliset avustajat. 16 osavaltiolla on yksinomainen vastuu koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen alalla. Liittovaltion parlamentti ja liittohallitus voivat vaikuttaa koulutusjärjestelmään vain osavaltioille annettavalla taloudellisella tuella. Koulujärjestelmiä on monia, mutta jokaisessa osavaltiossa lähtökohtana on aina Grundschule (peruskoulu) neljän vuoden ajan; tai kuusi vuotta Berliinin ja Brandenburgin tapauksessa.

Hauptschulabschlussia , Realschulabschlussia tai Abituria omistavien työnhakijoiden prosenttiosuus Saksassa

	1970	1982	1991	2000
Hauptschulabschluss	87,7%	79,3%	66,5%	54,9%
Realschulabschluss	10,9%	17,7%	27%	34,1%
Abitur	1,4%	3%	6,5%	11%

Luokat 5 ja 6 muodostavat perehdytys- tai testausvaiheen ( Orientierungs- tai Erprobungsstufe ), jonka aikana oppilaat, heidän vanhempansa ja opettajansa päättävät, mitä edellä mainituista poluista oppilaiden tulisi seurata. Kaikissa osavaltioissa Berliiniä ja Brandenburgia lukuun ottamatta tämä suuntautumisvaihe on sisällytetty lukioiden ohjelmaan. Päätös lukiosta vaikuttaa opiskelijan tulevaisuuteen, mutta tässä vaiheessa muutokset voidaan tehdä helpommin. Käytännössä tämä tapahtuu harvoin, koska opettajat pelkäävät oppilaiden lähettämistä enemmän akateemisiin kouluihin, kun taas vanhemmat pelkäävät lastensa lähettämistä vähemmän akateemisiin kouluihin. Berliinissä ja Brandenburgissa suunta on upotettu peruskouluihin. Opettajat antavat ns. Kasvatuksellisen (polku) suosituksen ( Bildungs ​​(gang) empfehlung ), joka perustuu pääaineiden (matematiikka, saksa, luonnontieteet, vieras kieli) oppimistuloksiin ja luokkahuonekäyttäytymiseen, ja yksityiskohdat ja oikeudelliset vaikutukset vaihtelevat valtiosta toiseen : joissakin Saksan osavaltioiden, jotka haluavat hakea on Gymnasium tai Realschule vaativat tällaisen suosituksen, jonka mukaan opiskelijan on todennäköisesti tehdä onnistunutta siirtymää että tyyppi koulun; muissa tapauksissa kuka tahansa voi hakea. Berliinissä 30% - 35% Gymnasium -paikoista jaetaan arpomalla. Oppilaan suoritus peruskoulussa on merkityksetön. Vaikka aloitusvuosi riippuu Grundschulen viimeisestä vuodesta, arvosanan peruuttaminen tai ohittaminen on mahdollista 7. ja 10. luokan välillä ja vain 5. ja 6. luokan välillä (ns. Erprobungsstufe , eli testiluokka ) ja 11. ja 12. luokassa.

Itäisen valtiot Sachsen-Anhaltin ja Thüringenin yhdistää Hauptschule ja Realschule osaksi Sekundarschule, Mittelschule ja Regelschule vastaavasti. Kaikissa Saksan osavaltioissa on kuntosali yhdeksi mahdollisuudeksi kyvykkäämmille lapsille, ja kaikissa osavaltioissa - Saksia lukuun ottamatta - on jonkin verran Gesamtschulenia , mutta eri muodoissa. Berliinin ja Hampurin osavaltioissa on vain kahdenlaisia ​​kouluja: peruskoulut ja kuntosali.

Vieraiden kielten opiskelu on pakollista koko Saksassa lukioissa ja englanti on yksi suosituimmista vaihtoehdoista. Tietyn lukion oppilaiden on opittava latina ensimmäisenä vieraana kielenään ja valittava toinen vieras kieli. Saatavilla olevien vieraiden kielten luettelo ja pakollisten vieraan kielen oppituntien tunnit vaihtelevat osavaltioittain, mutta yleisempiä valintoja latinan lisäksi ovat englanti, ranska, espanja ja antiikin kreikka. Monet koulut tarjoavat myös vapaaehtoisia opintoryhmiä muiden kielten oppimiseksi. Missä vaiheessa opiskelijat alkavat vieraan kielen oppimista, vaihtelee osavaltioittain ja on räätälöity kunkin valtion kulttuurisen ja sosioekonomisen dynamiikan mukaan. Joissakin osavaltioissa vieraan kielen opetus alkaa Grundschulesta (peruskoulu). Esimerkiksi Nordrhein-Westfalenissa ja Ala-Saksissa englanti alkaa peruskoulun kolmantena vuotena. Baden-Württemberg aloittaa ensimmäisenä vuonna englannin tai ranskan kielellä. Saarlandin , joka rajoittuu Ranska, alkaa Ranskan kolmantena vuonna peruskoulun ja Ranskan opetetaan lukiossa tärkein vieras kieli.

Se voi aiheuttaa ongelmia koulutuksessa niille perheille, jotka aikovat muuttaa Saksan osavaltiosta toiseen, koska lähes jokaiselle aineelle on osittain täysin erilaisia ​​opetussuunnitelmia.

Realschule opiskelijat saavat mahdollisuuden viedä Abitur klo Gymnasium hyvän tutkinto Realschulabschluss . Tehostamisesta huolehtii aina koulujärjestelmä. Aikuisilla, jotka eivät saavuttaneet Realschulabschlussia tai Abituria tai saavuttivat sen, on mahdollisuus osallistua iltaopetukseen Abendgymnasiumissa tai Abendrealschulessa .

Koulun organisaatio

Alla on lueteltu muutamia organisatorisia keskeisiä kohtia. On kuitenkin huomattava, että koulutusjärjestelmän hajautetun luonteen vuoksi Saksan 16 osavaltion välillä on paljon enemmän lisäeroja.

• Jokaisella osavaltiolla on oma koulujärjestelmänsä.
• Jokainen oppilaiden ikäryhmä (syntynyt suunnilleen samana vuonna) muodostaa yhden tai useamman luokan tai luokan ( Klassen ) koulua kohden, jotka pysyvät samoina peruskoulussa (1--4 tai 6 -vuotiaat), orientaatiokoulussa (jos valtio), suunta vaihe (at Gymnasium vuotta 5-6), ja toisen asteen (vuotta 5 tai 7-10 sisään Realschulen ja Hauptschulen ; v 5 tai 7-10 (erot todetaan) on Gymnasien ) vastaavasti. Muutokset ovat kuitenkin mahdollisia, kun on valittavissa aiheita, esimerkiksi lisäkieliä; Tämän jälkeen luokat jaetaan (ja yhdistetään äskettäin) joko väliaikaisesti tai pysyvästi tätä aihetta varten.
• Oppilaat istuvat yleensä pöydissä, ei pöydissä (yleensä kaksi pöytää), joskus puolipyöreinä tai muussa geometrisessa tai toiminnallisessa muodossa. Luokkatesteissä pöydät on joskus järjestetty sarakkeisiin, joissa on yksi oppilas per pöytä (jos huoneen kapasiteetti sallii) huijaamisen estämiseksi; monissa kouluissa tämä pätee vain joihinkin tentteihin kahden viimeisen kouluvuoden aikana, toisin sanoen joihinkin kokeisiin, jotka lasketaan lukion tutkintotodistuksen viimeiselle arvosanalle.
• Yleensä koulupukua tai pukeutumiskoodia ei ole olemassa. Monilla yksityisillä kouluilla on yksinkertaistettu pukeutumiskoodi, kuten "ei shortseja, sandaaleja, ei reikiä". Jotkut koulut testaavat koulupukuja, mutta ne eivät ole niin muodollisia kuin Yhdistyneessä kuningaskunnassa. Ne koostuvat useimmiten tavallisesta villapaidasta/paidasta ja tietynvärisistä farkkuista, joissa joskus on koulun symboli. On kuitenkin yleinen tapa suunnitella valmistumisluokan paitoja Gymnasiumissa , Realschulessa ja Hauptschulessa .
• Koulu alkaa yleensä klo 7.30–8.15 ja voi päättyä jo klo 12; alemman luokan opetus päättyy lähes aina ennen lounasta. Ylemmillä luokilla iltapäiväoppitunnit ovat kuitenkin hyvin yleisiä ja jaksoissa voi olla pidempiä aukkoja ilman opettajien valvontaa. Yleensä iltapäiväkursseja ei järjestetä joka päivä ja/tai jatkuvasti ennen iltaa, jolloin opiskelijat saavat suuren osan iltapäivistään ilman koulua; Jotkut kokopäiväkoulut ( Ganztagsschulen ) tarjoavat kuitenkin oppitunteja tai pääasiassa valvottua toimintaa koko iltapäivän tarjotakseen oppilaille valvontaa opetusajan lisäämisen sijaan. Iltapäiväoppitunnit voivat jatkua klo 6 asti.
• Koulusta riippuen jokaisen jakson jälkeen on 5–20 minuutin taukoja. Ei ole lounastaukoa, koska koulu päättyy yleensä ennen 1:30 nuoremmille kouluille. Kuitenkin kouluissa, joissa Nachmittagsunterricht (iltapäiväluokat) päättyvät klo 1.30, saattaa olla 45–90 minuutin lounastauko, vaikka monissa kouluissa ei yleensä ole erityistä taukoa. Joissakin kouluissa on säännöllisesti 5 minuutin taukoja jokaisen oppitunnin välillä ja ylimääräisiä 10 tai 15 minuutin taukoja toisen ja neljännen oppitunnin jälkeen.
• Saksan osavaltion kouluissa oppituntien pituus on täsmälleen 45 minuuttia. Jokaista aihetta opetetaan yleensä kaksi tai kolme jaksoa viikossa (pääaineita, kuten matematiikkaa, saksaa tai vieraita kieliä, opetetaan neljästä kuuteen jaksoon) ja yleensä enintään kaksi jaksoa peräkkäin. Jokaisen jakson alku ja yleensä tauko ilmoitetaan äänimerkillä, kuten kellolla.
• Tentit (joita valvotaan aina) ovat yleensä esseepohjaisia, eikä monivalintakokeita . 11. luokasta alkaen tentit koostuvat yleensä enintään kolmesta erillisestä harjoituksesta. Vaikka useimmat lukioiden ensimmäisten luokkien tentit kestävät yleensä enintään 90 minuuttia, 10. - 12. luokan kokeet voivat kestää neljä tai enemmän jaksoa (ilman taukoja).
• Kaikissa kouluissa oppilaat opiskelevat yhtä vierasta kieltä (useimmissa tapauksissa englantia) vähintään viisi vuotta. Kielten opiskelu on kuitenkin paljon tiukempaa ja kirjallisuuslähtöistä Gymnasiumissa . Vuonna Gymnasium , opiskelijat voivat valita useampia kieliä (enimmäkseen Englanti, Ranska, Venäjä-enimmäkseen itäsaksalaisissa osavaltioissa -tai Latin) ensimmäisenä kielenä 5. luokalla, ja toisen pakollisen kielen 7. luokalla. Jotkin Gymnasium -tyypit vaativat myös kolmannen kielen (kuten espanja, italia, venäjä, latina tai muinaiskreikka) tai vaihtoehtoisen aineen (joka perustuu yleensä yhteen tai kahteen muuhun aiheeseen, esim. Brittiläinen politiikka (englanti ja politiikka), ruokavalio (biologia) ) tai mediaopinnot (taide ja saksa) 9. tai 11. luokalla. Kuntosalit tarjoavat yleensä lisäaineita 11. luokasta alkaen, ja jotkut koulut tarjoavat neljännen vieraan kielen.
• Useilla kouluilla oli kerran Raucherecke (tupakoitsijoiden nurkkaus), pieni alue koulun pihalla, jossa yli 18 -vuotiaat opiskelijat voivat tupakoida tauollaan. Nämä erityisalueet kiellettiin Berliinin , Hessenin ja Hampurin osavaltioissa Brandenburgissa lukuvuoden 2005–2006 alussa. ( Baijeri , Schleswig-Holstein, Ala-Saksi 2006–2007)). Näiden osavaltioiden koulut kieltävät tupakoinnin opiskelijoilta ja opettajilta, ja koulurikokset rangaistaan. Kaikki muut Saksan osavaltiot ottivat käyttöön samanlaisia ​​lakeja EU: n tupakointisäännösten jälkeen.
• Koska valtion koulut ovat julkisia, tupakointi on yleisesti kielletty rakennusten sisällä. Tupakointiopettajia pyydetään yleensä olemaan tupakoimatta koulussa tai sen läheisyydessä.
• Yli 14 -vuotiaat opiskelijat saavat poistua koulualueelta taukojen aikana joissakin kouluissa. Opettajat tai koulun henkilökunta pyrkivät estämään nuorempia oppilaita lähtemästä aikaisin ja vieraita pääsemästä alueelle ilman lupaa.
• Luokkahuoneen ja koulun pihan siivoaminen on usein oppilaiden itsensä tehtävä. Ellei ryhmä vapaaehtoisia opiskelijoita, yksilöitä valitaan peräkkäin.
• Monilla kouluilla on AG: t tai Arbeitsgemeinschaften (klubit) iltapäivätoimintaan, kuten urheiluun, musiikkiin tai näyttelemiseen, mutta osallistuminen ei ole välttämättä yleistä. Joissakin kouluissa on myös vapaaehtoisia sovittelijoita, jotka on koulutettu ratkaisemaan luokkatovereidensa tai nuorempien oppilaiden väliset konfliktit.
• Harvoilla kouluilla on todellisia urheilujoukkueita, jotka kilpailevat muiden koulujen kanssa. Vaikka koulussa on urheilutiimi, opiskelijat eivät välttämättä ole kovin tietoisia siitä.
• Vaikka opiskelija sanomalehdet olivat hyvin yleisiä aina 1900-luvun lopulle asti, ja uusia numeroita ilmestyi usein parin kuukauden välein, monet niistä ovat nyt hyvin lyhytikäisiä ja yleensä katoavat, kun luokka valmistuu. Opiskelijalehdet rahoitetaan usein enimmäkseen mainoksilla.
• Kouluilla ei usein ole omia radioasemia tai TV -kanavia; suurissa yliopistoissa on usein paikallinen opiskelija-radioasema.
• Vaikka useimmissa saksalaisissa kouluissa ja osavaltion yliopistoissa ei ole luokkahuoneita, joissa on tietokone jokaiselle opiskelijalle, kouluissa on yleensä vähintään yksi tai kaksi tietokonehuonetta ja useimmissa yliopistoissa on rajoitettu määrä huoneita, joissa tietokone on jokaisella työpöydällä. Valtion koulujen tietokoneita ylläpitää yleensä sama yksinomainen urakoitsija koko kaupungissa ja ne päivitetään hitaasti. Puhelinyhtiöt tarjoavat usein Internet -yhteyden ilmaiseksi.
• Lopussa koulunsa, opiskelijat yleensä tehdään kumulatiivinen kirjallisen ja suullisen kokeen ( Abitur vuonna Gymnasien tai Abschlussprüfung vuonna Realschulen ja Hauptschulen ). Oppilaat, jotka lähtevät kuntosalilta yhdeksännen luokan jälkeen, suorittavat Hauptschule -ylioppilastutkinnon ja 10. luokan jälkeen heillä on Mittlere Reife ( Realschule , jota kutsutaan myös Mittlerer Schulabschlussiksi ).
• Kymmenennen luokan jälkeen lukion oppilaat voivat jättää koulun vähintään vuoden työkokoukseen, jos he eivät halua jatkaa. Realschule- ja Hauptschule -opiskelijat, jotka ovat läpäisseet Abschlussprüfungin, voivat päättää jatkaa koulunkäyntiä kuntosalilla , mutta toisinaan heidän on suoritettava lisäkursseja.
• Ruumiillinen rangaistus kiellettiin vuonna 1949 Itä -Saksassa ja vuonna 1973 Länsi -Saksassa.
• Neljäs luokka (tai kuudes, osavaltiosta riippuen) on usein melko stressaavaa heikomman suorituskyvyn omaaville opiskelijoille ja heidän perheilleen. Monet kokevat valtavan paineen yrittäessään sijoittua kuntosalille tai ainakin yrittäessään välttää sijoittumista Hauptschuleen . Saksa on ainutlaatuinen muihin länsimaihin verrattuna opiskelijoiden aikaisessa segregaatiossa akateemisten saavutusten perusteella.

Lukuvuosi

Lukuvuosi alkaa kesäloman jälkeen (eri osavaltioissa, yleensä elokuun lopussa/puolivälissä) ja on jaettu kahteen lukukauteen. Yleensä vapaapäiviä on yleisten vapaapäivien lisäksi 12 viikkoa. Tarkat päivämäärät vaihtelevat osavaltioiden välillä, mutta yleensä on kuusi viikkoa kesää ja kaksi viikkoa joululomaa. Muut loma -ajat ovat keväällä ( pääsiäissunnuntaina ) ja syksyllä (entisen sadon aikana, jolloin viljelijät tarvitsivat lapsiaan kenttätyöhön). Koulut voivat myös varata kaksi tai kolme erityistä vapaapäivää lukukautta kohden.

Aikataulut

Opiskelijoilla on noin 30–40 45 minuutin jaksoa viikossa (vuodesta ja osavaltiosta riippuen), mutta erityisesti lukiot ovat siirtyneet 90 minuutin oppitunteihin ( lohko ), jotka lasketaan kahdeksi perinteiseksi oppitunniksi. Kolmen tai viiden oppitunnin viikossa opetettavien luokkien hallintaan on kaksi yleistä tapaa. Joissakin kouluissa, joissa on 90 minuutin jaksot, on edelleen yksi 45 minuutin oppitunti joka päivä, enimmäkseen kahden ensimmäisen jakson välillä; muissa kouluissa näitä aineita opetetaan viikoittain tai lukukausina. Pakollisia aineita on noin 12: enintään kolme vierasta kieltä (ensimmäinen aloitetaan usein ala -asteella, toinen 6. tai 7. luokalla ja kolmas jossain 7. ja 11. luokan välillä), fysiikka, biologia, kemia, kansalaistoiminta/ sosiaaliset/poliittiset opinnot, historia, maantiede (alkaen 5. ja 7. luokasta), matematiikka, musiikki, kuvataide, saksa, liikuntakasvatus ja uskonnollinen koulutus/etiikka (otetaan peruskoulusta lähtien). Tarjolla olevat iltapäivätoiminnot vaihtelevat koulusta toiseen; useimmat saksalaiset koulut tarjoavat kuitenkin kuoroja tai orkestereita ja joskus urheilua, teatteria tai kieliä. Monia näistä tarjotaan puolikoulullisina AG: na ( Arbeitsgemeinschaften- kirjaimellisesti "työryhmät"), jotka on merkitty opiskelijoiden raportteihin, mutta joita ei ole virallisesti arvioitu. Muita yleisiä opetuksen ulkopuolisia aktiviteetteja järjestetään yksityisinä klubeina, jotka ovat erittäin suosittuja Saksassa.

Esimerkkiluokan 10 kuntosalin aikataulu (Baijeri, humanisti)

Aika	maanantai	tiistai	keskiviikko	torstai	perjantai
08.00–08.45	Englanti	Fysiikka	Biologia	Fysiikka	Kreikkalainen
08.45–09.30	Historia	Englanti	Kemia	Matematiikka	Kemia
09.30–09.40	tauko
09.40–10.25	latinan kieli	Kreikkalainen	Matematiikka	latinan kieli	Taloustiede
10.25–11.10	Saksan kieli	Maantiede	Uskonnolliset opinnot	Kreikkalainen	Saksan kieli
11.10–11.30	tauko
11.30–12.15	Musiikki	Matematiikka	Maantiede	Saksan kieli	Biologia
12.15–13.00	Uskonnolliset opinnot	Kansalaiskasvatus	Taloustiede	Englanti	latinan kieli
13.00–14.00	tauko
14.00–14.45	Taide		Intensiivinen kurssi
14.45–15.30	Intensiivinen kurssi		Kreikkalainen
15.30–16.15	PE
16.15–17.00	PE

Oppitunteja on kolme lohkoa, joista jokainen kestää 45 minuuttia. Jokaisen lohkon jälkeen on 15–20 minuutin tauko, mukaan lukien kuudennen oppitunnin jälkeen (oppituntien määrä vaihtelee vuodesta toiseen, joten on mahdollista, että yksi olisi koulussa klo 4 asti). Nebenfächer (sivuaineet) opetetaan kaksi kertaa viikossa; Hauptfächer (pääaineet) opetetaan kolme kertaa.

Luokilla 11–13, 11–12 tai 12–13 (koulujärjestelmästä riippuen) jokainen oppilas on pääaineena kahdesta tai kolmesta aineesta ( Leistungskurse ), joissa on yleensä viisi oppituntia viikossa. Muita aineita ( Grundkurse ) opetetaan yleensä kolme jaksoa viikossa.

Esimerkkiluokka 12 Kuntosalin aikataulu (Ala-Saksi)

Aika	maanantai	tiistai	keskiviikko	torstai	perjantai
08.00–08.45	Englanti	Uskonnolliset opinnot	Ranskan kieli	Fysiikka	Saksan kieli
08.50–09.35	Englanti	Uskonnolliset opinnot	Ranskan kieli	Fysiikka	Saksan kieli
09.55–10.40	Saksan kieli	Maantiede/yhteiskuntatieteet (opetetaan englanniksi)	Matematiikka	Maantiede/yhteiskuntatieteet (opetetaan englanniksi)	Matematiikka
10.45–11.30	Saksan kieli	Maantiede/yhteiskuntatieteet (opetetaan englanniksi)	Matematiikka	Maantiede/yhteiskuntatieteet (opetetaan englanniksi)	Matematiikka
11.50–12.35	Fysiikka	Politiikka-talous	Historia	Englanti	Ranskan kieli
12.40–1.25	Fysiikka	Politiikka-talous	Historia	Englanti	Ranskan kieli
1.40–2.25	Taide	"Seminarfach"+	Historia		PE (eri urheilulajeja kursseina)
2.30–3.15	Taide	"Seminarfach"+	Historia		PE (eri urheilulajeja kursseina)

Seminarfach on pakollinen luokka, jossa jokainen opiskelija on valmis palauttamaan oman tutkimuspaperinsa lukukauden lopussa. Luokan tarkoituksena on kouluttaa opiskelijoiden tieteellisiä tutkimustaitoja, joita myöhemmin tarvitaan yliopistossa.

16 osavaltion vaihtoehdoissa tälle perusmallille, kuten Waldorfschulenilla tai muilla yksityisillä kouluilla, on merkittäviä eroja . Aikuiset voivat myös palata iltakouluun ja suorittaa Abitur -kokeen.

Julkiset ja yksityiset koulut

Vuonna 2006 kuusi prosenttia saksalaisista lapsista kävi yksityisiä kouluja.

Saksassa Grundgesetzin 7 §: n 4 momentti , Saksan perustuslaki, takaa oikeuden perustaa yksityisiä kouluja. Tämä artikkeli kuuluu Saksan perustuslain ensimmäiseen osaan , jossa määritellään kansalaisoikeudet ja ihmisoikeudet. Oikeus, joka on taattu tässä Grundgesetzin osassa, voidaan keskeyttää hätätilassa vain, jos kyseisessä artiklassa mainitaan tämä mahdollisuus. Näin ei ole tämän artikkelin kohdalla. Näitä oikeuksia ei myöskään voida kumota. Tämä yksityisten koulujen epätavallinen suojelu toteutettiin niiden suojelemiseksi toiselta Gleichschaltungilta tai vastaavalta tapahtumalta tulevaisuudessa.

Ersatzschulen ovat tavallisia peruskouluja tai lukioita, joita ylläpitävät yksityishenkilöt, yksityiset järjestöt tai uskonnolliset ryhmät. Nämä koulut tarjoavat samantyyppisiä tutkintotodistuksia kuin julkisissa kouluissa. Kuitenkin Ersatzschulen , kuten valtion vastaavat, ovat hallituksen perusvaatimusten, kuten opettajien vähimmäispätevyyden ja palkkaluokkien , alaisia . Ersatzschule on oltava vähintään saman lukuvuoden standardeja kuin valtion koulu ja 7 artiklan 4 Grundgesetz kieltää erottelu oppilaiden perustuu sosioekonomisen aseman (ns Sonderungsverbot ). Siksi useimmilla Ersatzschulenilla on erittäin alhaiset lukukausimaksut verrattuna useimpiin muihin Länsi -Euroopan maihin; myös apurahoja on usein tarjolla. Näitä kouluja ei kuitenkaan voida rahoittaa näin alhaisilla lukukausimaksuilla: vastaavasti kaikki saksalaiset Ersatzschulenit tuetaan julkisilla varoilla.

Jotkut opiskelijat käyvät yksityisiä kouluja sosiaalitukien avulla. Näin on usein silloin, jos opiskelijaa pidetään riskiryhmään kuuluvana lapsena, esimerkiksi opiskelijoina, joilla on oppimisvaikeuksia, erityistarpeita tai jotka ovat kotoisin toimintahäiriöistä.

Vanhempien sosioekonomisen aseman huomioon ottamisen jälkeen yksityisiä kouluja käyvät lapset eivät ole yhtä kykeneviä kuin valtion kouluissa. Tällä Pisa (PISA) esimerkiksi ottaen huomioon sosioekonomisen luokan, opiskelijat yksityiset koulut jäi niille, jotka ovat valtion kouluissa. On kuitenkin oltava varovainen tulkittaessa näitä tietoja: voi olla, että tällaiset oppilaat eivät ole huonompia, koska he käyvät yksityiskoulua, mutta he käyvät yksityiskoulua, koska he ovat huonompia. Joillakin yksityisillä Realschulenilla ja Gymnasienilla on alhaisemmat pääsyvaatimukset kuin julkisilla Realschulenilla ja Gymnasienilla .

Erityiskoulut

Useimmat saksalaiset, joilla on erityistarpeita, käyvät koulua nimeltä Förderschule tai Sonderschule (erityiskoulu), joka palvelee vain tällaisia ​​lapsia. Saksassa on useita erityiskouluja, kuten:

• Sonderschule für Lernbehinderte - erityiskoulu, joka palvelee lapsia, joilla on oppimisvaikeuksia
• Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung - erityiskoulu, joka palvelee lapsia, joilla on erittäin vakavia oppimisvaikeuksia
• Förderschule Schwerpunkt emocale und soziale Entwicklung - erityiskoulu, joka palvelee lapsia, joilla on erityisiä emotionaalisia tarpeita

Vain joka 21 saksalaista lasta käy tällaista erityiskoulua. Näiden koulujen opettajat ovat päteviä ammattilaisia, jotka ovat erikoistuneet erityisopetukseen yliopiston aikana. Erityiskouluilla on usein erittäin suotuisa oppilas-opettaja-suhde ja tilat muihin kouluihin verrattuna. Erityiskouluja on kritisoitu. Väitetään, että erityisopetus erottaa ja syrjii vammaisia ​​tai muita. Jotkut erityislapset eivät käy erityiskouluja, vaan heidät valtavirtaistetaan Hauptschuleen tai Gesamtschuleen (peruskoulu) ja/tai harvinaisissa tapauksissa Realschuleen tai jopa Gymnasiumiin .

Eliittikoulut

Lahjakkaille lapsille on hyvin vähän erikoiskouluja. Koska saksalaiset koulut eivät testaa lapsia älykkäästi, useimmat älyllisesti lahjakkaat lapset eivät tiedä, että he kuuluvat tähän luokkaan. Saksalainen psykologi Detlef H.Rost suoritti pioneeritutkimuksen lahjakkaista lapsista, nimeltään Marburger Hochbegabtenprojekt . Vuosina 1987/1988 hän testasi 7000 kolmatta luokkalaista testillä, joka perustui saksalaiseen versioon Cattell Culture Fair III -testistä. Ne, jotka saivat vähintään kaksi keskihajontaa keskiarvon yläpuolelle, luokiteltiin lahjakkaiksi. Tutkimukseen osallistui yhteensä 151 lahjakas koehenkilö ja 136 kontrollia. Kaikki tutkimuksen osallistujat testattiin sokeasti, joten he eivät huomanneet, olivatko he lahjakkaita vai eivät. Tutkimus paljasti, että lahjakkaat lapset menestyivät koulussa hyvin. Valtaosa kävi myöhemmin lukiossa ja saavutti hyvät arvosanat. Kuitenkin 15 prosenttia luokiteltiin vajaatoimijoiksi, koska he osallistuivat Realschuleen (kaksi tapausta) tai Hauptschuleen (yksi tapaus), olivat toistaneet arvosanan (neljä tapausta) tai saivat arvosanat, jotka asettivat heidät luokkansa alemmalle puoliskolle (loput) tapauksista). Raportissa todettiin myös, että useimmilla lahjakkailla oli korkea itsetunto ja hyvä psyykkinen terveys. Rost sanoi, ettei hän kannattanut lahjakkaiden erityiskouluja. Lahjakkaita lapsia näytti palvelevan hyvin Saksan nykyinen koulujärjestelmä.

Kansainväliset koulut

Tammikuusta 2015 lähtien International Schools Consultancy (ISC) luettelee Saksassa 164 kansainvälistä koulua. ISC määrittelee 'kansainvälisen koulun' seuraavilla termeillä: "ISC sisältää kansainvälisen koulun, jos koulu toimittaa opetussuunnitelman mihin tahansa esikoululaisten, ala-asteen tai toisen asteen opiskelijoiden yhdistelmään kokonaan tai osittain englanniksi englanninkielisen maan ulkopuolella, tai jos koulu maassa, jossa englanti on yksi virallisista kielistä, tarjoaa englanninkielisen opetussuunnitelman, joka ei ole maan kansallinen opetussuunnitelma, ja on suuntaukseltaan kansainvälinen. " Tätä määritelmää käyttävät julkaisut, mukaan lukien The Economist . Vuonna 1971 Saksassa hyväksyttiin ensimmäinen kansainvälinen ylioppilastutkinto . Nykyään 70 koulua tarjoaa yhden tai useamman IB-ohjelman, joista kaksi tarjoaa uutta IB-uraohjelmaa.

Kansainväliset vertailut

Pisa (PISA), jota koordinoi OECD arvioi taidot 15-vuotiaiden OECD-maissa ja useissa kumppanimaissa. Vuoden 2000 arviointi osoitti vakavia heikkouksia saksalaisten oppilaiden suorituksissa. 41 maan testissä Saksa sijoittui lukemisessa 21. sijalle ja matematiikassa ja luonnontieteissä 20. sijalle , mikä johti uudistuksiin. Suurimmat sanomalehdet pitivät erityisosioita PISA -tuloksista, joista keskusteltiin myös laajasti radiossa ja televisiossa. Vastauksena Saksan valtiot muotoilivat useita erityisiä aloitteita, joilla puututtiin Saksan huonon suorituskyvyn taustalla oleviin ongelmiin.

Vuoteen 2006 mennessä saksalaiset koululaiset olivat parantaneet asemaansa aikaisempiin vuosiin verrattuna ja sijoittuneet (tilastollisesti) huomattavasti keskimääräistä korkeammalle (sijoitus 13) luonnontieteellisissä taidoissa eivätkä tilastollisesti merkittävästi keskiarvon ylä- tai alapuolella matemaattisissa taidoissa (sijoitus 20) ja lukutaidossa (sijoitus 18) ). Vuonna 2012 Saksa saavutti keskimääräistä parempia tuloksia kaikilla kolmella lukemisen, matematiikan ja luonnontieteiden alalla.

PISA -tutkimuksessa havaittiin myös suuria eroja erilaisten saksalaisten koulujen oppilaiden välillä. Sosioekonominen gradientti oli erittäin korkea Saksassa, ja opiskelijoiden suoritus riippui enemmän sosioekonomisista tekijöistä kuin useimmissa muissa maissa.

Suorituskykyä PISA 2003 (piste) kouluittain osallistui ja yhteiskuntaluokka
tyyppinen koulu	sosiaalinen luokka "erittäin alhainen"	sosiaalinen luokka "matala"	sosiaalinen luokka "korkea"	sosiaalinen luokka "erittäin korkea"
Hauptschule	400	429	436	450
Gesamtschule	438	469	489	515
Reaalikoulu	482	504	528	526
Kuntosali	578	581	587	602
PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen Deutschlandissa - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches .

Jotkut saksalaiset opettajien edustajat ja joukko tiedemiehiä kiistivät PISA -tulokset. He väittivät muun muassa, että kysymykset oli käännetty huonosti, että joissakin maissa otetut näytteet eivät olleet edustavia ja että saksalaiset opiskelijat (joista useimmat eivät olleet koskaan tehneet monivalintakokeita elämässään) olivat epäedullisessa asemassa. monivalintakysymyksiä, että PISA-kysymyksillä ei ollut opetussuunnitelman pätevyyttä ja että PISA oli "itse asiassa IQ-testi", joka heidän mukaansa osoitti, että Saksassa tapahtui dysgeenistä hedelmällisyyttä . Lisäksi OECD: tä kritisoitiin siitä, että se noudatti omaa tiukasti taloudellisesti utilitaristista koulutuspolitiikkaansa - toisin kuin saksalaisen Bildungin ihanteen mukaista humanistista koulutuspolitiikkaa - ja yritti perustaa koulutustestauksen ilman demokraattista laillistamista.

Oppisopimus

Saksassa on korkeat vaatimukset käsityöläisten koulutukselle. Historiallisesti hyvin vähän ihmisiä osallistui yliopistoon. Esimerkiksi 1950 -luvulla 80 prosentilla oli vain Volksschule ("peruskoulu") -koulutus 6 tai 7 vuotta. Vain 5 prosenttia nuorista tuli tällä hetkellä yliopistoon ja vielä vähemmän valmistui. 1960 -luvulla kuusi prosenttia nuorista tuli yliopistoon. Vuonna 1961 oli vielä 8000 kaupunkia, joissa yksikään lapsi ei saanut keskiasteen koulutusta. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että Saksa olisi kouluttamattomien ihmisten maa. Itse asiassa monet niistä, jotka eivät saaneet keskiasteen koulutusta, olivat korkeasti koulutettuja käsityöläisiä ja ylemmän keskiluokan jäseniä. Vaikka nykyään yhä useampi osallistuu yliopistoon, käsityöläinen on edelleen erittäin arvostettu saksalaisessa yhteiskunnassa.

Historiallisesti (ennen 1900 -lukua) käsityöläisen ja hänen oppilaansa välinen suhde oli paternalistinen. Oppilaat olivat usein hyvin nuoria, kun heidän vanhempansa antoivat sen käsityöläismestarin tehtäväksi. Sen katsottiin olevan mestarin velvollisuus paitsi opettaa taitoa myös kasvattaa hyvän käsityöläisen hyveitä. Hänen piti opettaa kunniaa, uskollisuutta, oikeudenmukaisuutta, kohteliaisuutta ja myötätuntoa köyhiä kohtaan. Hänen piti myös tarjota hengellistä ohjausta varmistaakseen, että hänen oppilaansa täyttivät uskonnolliset velvollisuutensa, ja opettamaan heitä "kunnioittamaan Herraa" (Jeesusta Kristusta) elämällään. Käsityömestari, joka ei tehnyt tätä, menettäisi maineensa ja joutuisi siten häpeään - erittäin huono kohtalo noina aikoina. Oppisopimus päättyi ns. Freisprechungiin . Mestari ilmoitti kaupan otsikon edessä, että oppipoika oli ollut hyveellinen ja Jumalaa rakastava. Nuorella oli nyt oikeus kutsua itseään Geselleksi ( matkailijaksi ). Hänellä oli kaksi vaihtoehtoa: joko työskennellä mestarina tai tulla itse mestariksi. Toisen mestarin palveluksessa oli useita haittoja. Yksi oli se, että monissa tapauksissa matkailija, joka ei ollut mestari, ei saanut mennä naimisiin ja perusti perheen. Koska kirkko ei hyväksynyt avioliiton ulkopuolista seksiä, hänen oli pakko tulla mestariksi, jos hän ei halunnut viettää elämäänsä selibaatissa. Niinpä monet niin kutsutuista Geselleistä päättivät lähteä matkalle tullakseen mestariksi. Tätä vuotta kutsuttiin valssi- tai matkapäiväksi .

Noina päivinä käsitöitä kutsuttiin "hyveellisiksi käsityöiksi" ja käsityöläisten hyveellisyyttä kunnioitettiin suuresti. Esimerkiksi yhden lähteen mukaan ihmistä tulisi tervehtiä "kaupungin muurari -käsityöläisiltä, ​​jotka elävät kunnioittavasti, kuolevat kunniallisesti, pyrkivät kunnioitettavuuteen ja soveltavat kunnioitusta tekoihinsa". Tuolloin käsite "hyveelliset käsityöt" oli toisin kuin käsite "akateeminen vapaus", kuten Brüdermann ja Jost huomasivat.

Nykyään käsityöläisten koulutus on muuttunut-erityisesti itsetunto ja kunnioitettavuuden käsite. Silti nykyäänkin käsityöläinen viittaa joskus "käsityöläisen hyveiden koodeksiin", ja käsitöitä voidaan joskus kutsua "hyveellisiksi käsityöiksi", ja käsityöläinen, joka antaa siunauksen katoseremoniassa, voi monissa tapauksissa muistuttaa "käsityön hyveitä, joissa olen osa". Tiettyihin hyveisiin liittyy myös tiettyjä käsitöitä. Esimerkiksi henkilö voidaan kutsua "aina ajoissa kuin muurari" kuvaamaan täsmällisyyttä. Toisaalta "hyveellisyydestä" ja "kunnioitettavuudesta", jotka olivat aiemmin olleet minkä tahansa käsityöläisen elämän keskipiste, tuli yhä vähemmän merkitystä tällaiselle koulutukselle. Nykyään nuoren, joka haluaa aloittaa oppisopimuskoulutuksen, on ensin löydettävä Ausbilder : tämä voi olla käsityöläinen, teollisen alan mestari ( Industriemeister ) tai joku muu, jolla on todistus soveltuvasta pätevyydestä oppisopimuskoulutuksessa. Ausbilder on myös todistettava ei ole rikosrekisteriä ja todistus kunniallisuuden. Ausbilder on oltava vähintään 24-vuotiaita. Ausbilder on useita tehtäviä, kuten opetus veneet ja tekniikoita, ja kehittämään luonnetta ja sosiaalisia taitoja. Joissakin tapauksissa Ausbilderin on myös tarjottava majoitus ja majoitus. Näistä asioista päästään sopimukseen ennen oppisopimuskoulutuksen alkamista. Oppisopiskelija saa myös palkkaa työstään. Berufsbildungsgesetzin 17 §: n mukaan ensimmäisen vuoden oppisopimusoppilaalle maksetaan vähemmän palkkaa kuin pidempään harjoittelijalle. Ausbilder joka tarjoaa sekä majoitus- voi kuitata maksu suoritettu. Aiemmin monet oppisopimuskoulutukseen hakeutuneista saivat vain peruskoulun. Nykyään vain toisen asteen koulutuksen saaneet hakeutuvat oppisopimuskoulutukseen, koska lukiosta on tullut pakollinen. Joissakin ammateissa Hauptschulabschlussin haltijoiden on jopa ollut vaikea löytää oppisopimuskoulutusta, koska yhä useammat oppilaat jättävät koulunsa Realschulabschlussin tai Abiturin kanssa . Oppisopimus kestää kolme vuotta. Tänä aikana Ausbilder kouluttaa oppipoikaa ja hän käy myös ammattikoulua. Tätä kutsutaan saksalaiseksi malliksi tai kaksoiskoulutusjärjestelmäksi ( Duale Ausbildung ).

Kolmannen asteen koulutus

Saksan yliopistot tunnustetaan kansainvälisesti; vuonna Academic Ranking of World Universities (ARWU) 2008, kuusi Top 100 yliopistot maailmassa ovat Saksassa, ja 18 top 200. Saksan kolmannella sijalla QS World University Rankings 2011.

Useimmat saksalaiset yliopistot ovat julkisia laitoksia, ja niiltä veloitetaan vain noin 60–500 euron lukukausimaksu jokaiselta opiskelijalta, yleensä yliopiston kahviloihin ja (yleensä pakollisiin) julkisen liikenteen lippuihin liittyvien kulujen kattamiseksi . Näin ollen akateeminen koulutus on avoinna useimmille kansalaisille ja opiskelu on hyvin yleistä Saksassa. Dual koulutusjärjestelmä yhdistää sekä käytännön ja teoreettista koulutusta, mutta ei johda akateemisia tutkintoja. Se on suositumpi Saksassa kuin missään muualla maailmassa ja on esikuvana muille maille.

Saksan vanhimmat yliopistot ovat myös maailman vanhimpia ja arvostetuimpia, ja Heidelbergin yliopisto on vanhin (perustettu vuonna 1386 ja jatkuva toiminta sen jälkeen). Sitä seuraavat Kölnin yliopisto (1388), Leipzigin yliopisto (1409), Rostockin yliopisto (1419), Greifswaldin yliopisto (1456), Freiburgin yliopisto (1457), LMU München (1472) ja Tübingenin yliopisto (1477).

Vaikka saksalaisissa yliopistoissa keskitytään voimakkaasti tutkimukseen, suuri osa siitä tehdään myös yliopistojen ulkopuolella riippumattomissa laitoksissa, jotka on upotettu akateemisiin klustereihin, kuten Max Planckin , Fraunhoferin , Leibnizin ja Helmholtzin instituuteissa. Tämä saksalainen erikoisuus "ulkoistaa" tutkimusta johtaa kilpailuun rahoituksesta yliopistojen ja tutkimuslaitosten välillä ja voi vaikuttaa kielteisesti akateemisiin sijoituksiin.

Saksan luvut ovat suunnilleen:

• 1 000 000 uutta oppilasta kaikissa kouluissa yhdessä vuodessa
• 400000 Abitur -valmistumista
• 30000 väitöskirjaa vuodessa
• 1000 habilitaatiota vuodessa (perinteinen tapa saada professori, mutta tyypillisesti postdoc tai nuorempi professori on nykyään suosituin urapolku, jota ei oteta huomioon tässä luvussa)

Yliopistojen tyypit

Saksan korkea -asteen koulutusjärjestelmässä on kaksi erilaista oppilaitosta: Termi Universität (yliopisto) on varattu laitoksille, joilla on oikeus myöntää tohtorintutkinto. Muut tutkintoa myöntävät korkeakoulut voivat käyttää yleisempää termiä Hochschule .

Lisäksi Saksan koulutusjärjestelmässä on korkeakoulujen ulkopuolisia korkeakouluja. Pääsyvaatimus on yleensä aikaisempi koulutus, joka sisältää työkokemuksen. Esimerkkinä voidaan mainita Fachschulen teknisten aiheiden osalta, jotka suoritetaan valtion tentillä ( EQF -taso 6).

Yliopisto

Vain yliopistoilla on oikeus myöntää tohtoreita ja habilitaatioita . Jotkut yliopistot käyttävät termiä tutkimusyliopisto kansainvälisessä käytössä korostaakseen vahvuuttaan tutkimustoiminnassa opetuksen lisäksi, erityisesti erottuakseen Fachhochschulenista . Yliopisto, joka kattaa kaikki tieteenalat, toisin kuin erikoistuneet yliopistot, voi kutsua itseään nimellä Volluniversität . Erikoistuneita yliopistoja, joilla on virallinen yliopiston asema, ovat Technische Universitäten , Pädagogische Hochschulen ( opetusyliopistot ), Kunsthochschulen (taideyliopistot) ja Musikhochschulen (musiikkiyliopistot). Huippuosaamisen aloite on myöntänyt yksitoista yliopistojen kanssa otsikko yliopiston huippuyksikössä. Säännöllisten yliopistojen professoreilta edellytettiin perinteisesti tohtorin tutkintoa ja habilitaatiota. Vuodesta 2002 lähtien nuorempi professuuri otettiin käyttöön tarjoamaan suorempi tie työllistymiseen erinomaisen tohtorin tutkinnon suorittaneena professorina.

Fachhochschulen (ammattikorkeakoulut)

Saksassa on toinen yliopistotyyppi: Fachhochschulen (ammattikorkeakoulut), jotka tarjoavat enimmäkseen samoja tutkintoja kuin Universitäten , mutta keskittyvät usein soveltavaan tieteeseen (kuten englanninkielinen nimi viittaa), eikä niillä yleensä ole valtaa myöntää tohtorintutkintoa astetta, ei ainakaan itsessään. Fachhochschulenilla on käytännöllisempi profiili, jossa keskitytään työllistettävyyteen. Tutkimuksessa ne on suunnattu soveltavaan tutkimukseen perustutkimuksen sijasta. Perinteisessä yliopistossa on tärkeää tutkia "miksi" menetelmä on tieteellisesti oikea; tämä on kuitenkin vähemmän tärkeää ammattikorkeakouluissa. Tässä painotetaan sitä, mitä järjestelmiä ja menetelmiä on olemassa, mistä ne ovat peräisin, mitkä ovat niiden edut ja haitat, miten niitä käytetään käytännössä, milloin niitä tulisi käyttää ja milloin ei.

Fachhochschulan professoreilta vaaditaan vähintään kolmen vuoden työkokemus nimittämiseen, kun taas habilitaatiota ei odoteta. Tämä on toisin kuin heidän kollegansa perinteisissä yliopistoissa, joissa tarvitaan akateemista uraa tutkimuskokemuksella.

Ennen Bolognan prosessin , Fachhochschule valmistuneet sai Diplom . Ja se eroaa kunniakirjalle joka on myönnetty Universitäten , otsikko on ilmoitetun alkaa kanssa "Dipl." ( Diplom ) ja päättyy (FH) , esim. Dipl. Ing. (FH) Max Mustermann Fachhochschulan insinööriksi . FH -tutkintotodistus vastaa suunnilleen kandidaatin tutkintoa. FH -tutkintotodistus ei oikeuta tohtoriohjelman haltijaan suoraan, mutta käytännössä yliopistot ottavat vastaan ​​parhaat FH -tutkinnon suorittaneet yksilötasolla ylimääräisen pääsykokeen tai teoriakursseille osallistumisen jälkeen.

Pääsymaksu

Pääsy yliopistoon

Opiskelijoilla, jotka haluavat osallistua Saksan yliopistoon , on pääsääntöisesti oltava Abitur -tutkinto tai rajoitettu pätevyys yliopistoon pääsyä varten ( Fachgebundene Hochschulreife ). Sillä Fachhochschulen , The Abitur , The Fachgebundene Hochschulreife sertifiointi tai Fachhochschulreife sertifiointi (yleisen ja vapaan) vaaditaan.

Joiltakin osavaltioilta puuttuvat nämä ylioppilastutkinnot, ja he voivat saada pääsyn yliopistoon, jos he esittävät muodollisia lisäselvityksiä siitä, että he voivat pysyä toisten oppilaiden kanssa. Tämä voi olla muodoltaan testin kognitiivisen toiminnan tai kulkee Begabtenprüfung ( "kelpoisuuskokeen", joka koostuu kirjallinen ja suullinen koe). Joissakin tapauksissa opiskelijat, joilla ei ole Abitur -kurssia, voivat päästä yliopistoon, vaikka he eivät läpäisi kyky- tai kognitiivisen toiminnan testejä, jos he ovat 1) saaneet aikaisempaa ammatillista koulutusta ja 2) ovat työskennelleet vähintään kolme vuotta ja läpäisseet Eingangsprüfung -tutkinnon ( pääsykoe). Näin on esimerkiksi Hampurissa.

Vaikka saksalaisiin yliopistoihin pääsemiseksi on lukuisia tapoja, perinteisin reitti on aina ollut Abiturin kanssa valmistunut kuntosali. tämä on kuitenkin tullut harvinaisemmaksi ajan myötä. Vuodesta 2008 lähtien alle puolet joidenkin Saksan osavaltioiden yliopisto -opiskelijoista oli valmistunut lukiosta. Jopa Baijerissa (valtio, jonka politiikka on vahvistaa kuntosalia) vain 56 prosenttia fukseista oli valmistunut lukiosta. Loput saivat Abiturin toisesta kouluista tai heillä ei ollut Abitur -sertifikaattia lainkaan.

Saksan ulkopuolisista maista saatuja lukion tutkintotodistuksia ei monissa tapauksissa pidetä Abituria vastaavina, vaan pikemminkin Realschulabschlussina, joten ne eivät kelpaa saksalaiseen yliopistoon pääsyä varten. Tällaisten hakijoiden on kuitenkin edelleen mahdollista päästä saksalaiseen yliopistoon, jos he täyttävät muita muodollisia kriteerejä, kuten tietyn arvosanan keskiarvon tai standardoidun pääsykokeen pisteet. Nämä kriteerit riippuvat mahdollisen opiskelijan koulunkäynnin päättötodistuksesta, ja ne on sovittu opetus- ja kulttuuriministerien pysyvässä konferenssissa . Esimerkiksi Yhdysvaltojen lukion tutkintotodistuksen haltijat, joiden matemaattinen ja suullinen pistemäärä on 1300 SAT: ssä tai 29 ACT: ssä, voivat saada pääsyn yliopistoon.

Ulkomaalaiset opiskelijat, joilla ei ole pääsyvaatimuksia, voivat hankkia tutkinnon Studienkollegissa , joka usein tunnustetaan Abituria vastaavaksi . Yhden vuoden kurssi kattaa samanlaisia ​​aiheita kuin Abitur ja varmistaa riittävän kielitaidon opiskeluun saksalaisessa yliopistossa.

Pääsymenettely

Hakemusprosessi riippuu haetusta koulutusohjelmasta, hakijan alkuperästä ja yliopiston pääsyvaatimuksista. Yleensä kaikki opinto -ohjelmat noudattavat yhtä kolmesta pääsymenettelystä.

• Vapaa pääsy: Jokainen hakija, joka täyttää yliopiston pääsyvaatimukset, hyväksytään. Tätä harjoitetaan yleensä aiheissa, joissa monet opiskelijat lopettavat opintonsa, esim. Matematiikka, fysiikka tai tekniikka. Joskus opiskelijoiden määrä, jotka epäonnistuvat kurssilla, voi olla jopa 94 ​​prosenttia näissä ohjelmissa.
• Paikalliset pääsyrajoitukset: Koulutusohjelmissa, joissa on vain rajoitettu määrä paikkoja ( numerus clausus , usein lyhennetty NC), hakemusten arviointiperusteet vaihtelevat yliopistosta toiseen ja ohjelmasta toiseen. Yleisesti käytettyjä kriteerejä ovat yliopistoon pääsyn pätevyyden lopullinen arvosana (jossa otetaan huomioon loppukokeiden arvosanat ja kurssiarvot), painotettu arvosanan keskiarvo, joka lisää asiaan liittyvien oppiaineiden painoa, haastattelut, motivaatiokirjeet, kirjeet aiempien professoreiden suosituksista, esseistä, asiaan liittyvistä käytännön kokemuksista ja aihekohtaisista pääsykokeista. Tällaiset rajoitukset ovat yleisempiä Saksan yliopistoissa.
• Valtakunnalliset pääsyrajoitukset: Lääketieteen, hammaslääketieteen, eläinlääketieteen ja farmasian aloilla on valtakunnallinen numerus clausus . Näissä aiheissa saksalaisten ja ulkomaalaisten, joita laillisesti kohdellaan kuin saksalaisia ​​(esim. EU: n kansalaisia), hakemukset käsitellään julkisesti kaikissa yliopistoissa keskitetysti ( Stiftung für Hochschulzulassung ). Tässä menettelyssä sovelletaan seuraavia kiintiöitä:
  • 20 prosenttia käytettävissä olevista sisäänpääsypaikoista hyväksytään yliopiston sisäänpääsyn lopullisella arvosanalla
  • 20 prosenttia lähtö- ja saapumisaikoista myönnetään opiskelijoille, joilla on eniten ns.
  • 60 prosenttia kolikkopeleistä myönnetään yliopiston harkinnan mukaan. Yliopistojen yleisesti sovellettavia kriteerejä ovat: 1) yliopiston pääsykoulutuksen viimeinen arvosana (useimmin käytetty), 2) haastattelut, 3) esseet tai motivaatiokirjeet ja 4) pääsykokeet.
  • jotkut muut lähtö- ja saapumisajat on varattu erityistapauksia varten, eivätkä ne sisälly kolmeen edelliseen kiintiöön: Esimerkiksi enintään 2 prosenttia lähtö- ja saapumisaikoista voi olla niin sanottuja vaikeuksia ( Härtefälle ), joille myönnetään etuoikeus. Hakijaa voidaan pitää vaikeana tapauksena vain, jos on poikkeuksellisia olosuhteita, joiden vuoksi hakija ei voi odottaa edes yhtä lukukautta paikkaa yliopistossa, esimerkiksi etenevän sairauden vuoksi.

Saksan lain mukaan yliopistot eivät saa syrjiä tai suosia henkilöitä rodun, etnisen ryhmän, sukupuolen, yhteiskuntaluokan, uskonnon tai poliittisen mielipiteen perusteella.

Lukukausimaksut

Saksan julkisia yliopistoja rahoittavat liittovaltiot, eivätkä ne veloita lukukausimaksuja. Kaikkien ilmoittautuneiden on kuitenkin maksettava lukukausimaksu ( Semesterbeitrag ). Tämä maksu koostuu yliopiston hallinnollisesta maksusta (vain joissakin osavaltioissa), Studentenwerk -maksusta , joka on lakisääteinen opiskelija -asioiden järjestö, maksusta yliopiston AStA: sta ( Allgemeiner Studentenausschuss , opiskelijahallitus) ja Studentenschaftista (opiskelijat "liitto"), monissa yliopistoissa julkisen liikenteen maksu ja mahdollisesti enemmän maksuja yliopiston opiskelijoiden parlamentin päättämällä tavalla (esim. yhteistyö paikallisen teatterin kanssa, joka tarjoaa opiskelijoille ilmaisen sisäänpääsyn). Yhteenvetona lukukausimaksu vaihtelee yleensä 150–350 euron välillä.

Vuonna 2005 Saksan liittovaltion perustuslakituomioistuin katsoi, että lukukausimaksut kieltävä liittovaltion laki on perustuslain vastainen sillä perusteella, että koulutus on osavaltioiden yksinomainen vastuu. Tämän päätöksen jälkeen seitsemässä osavaltiossa otettiin käyttöön lukukausimaksu 500 euroa lukukaudelta vuosina 2006 ja 2007. Massiivisten opiskelijoiden mielenosoitusten ja 70 000 allekirjoitusta lukukausimaksuja vastaan ​​keränneen kansalaisaloitteen vuoksi Hessenin hallitus käänsi kurssin ensimmäisenä ennen osavaltion vaalit vuonna 2008; muut osavaltioiden hallitukset seurasivat pian perässä. Useat puolueet, jotka puhuivat lukukausimaksusta, hävisivät osavaltion vaalit. Baijeri vuonna 2013 ja Ala -Saksi vuonna 2014 olivat viimeiset osavaltiot, jotka poistivat lukukausimaksut.

Vuodesta 1998 lähtien kaikki Saksan osavaltiot ovat ottaneet käyttöön lukukausimaksun pitkäaikaisille opiskelijoille ( Langzeitstudiengebühren ) 500 eurosta 900 euroon lukukautta kohden. Nämä maksut vaaditaan opiskelijoilta, jotka opiskelevat huomattavasti pidempään kuin tavanomainen opintojakso ( Regelstudienzeit ), joka on määrätty lukukausi jokaiselle koulutusohjelmalle. Jopa yleisten lukukausimaksujen poistamisen jälkeen pitkäaikaisten opiskelijoiden lukukausimaksut pysyvät kuudessa osavaltiossa. Lisäksi yliopistot voivat periä lukukausimaksuja niin kutsutuista ei-peräkkäisistä maisteriohjelmista, jotka eivät perustu suoraan kandidaatin tutkintoon, kuten kauppatieteiden maisteri .

Paljon kiistoja aiheuttanut Baden-Württembergin osavaltio on ottanut uudelleen käyttöön lukukausimaksut julkisissa yliopistoissa vuodesta 2017 alkaen. Syksystä 2017 alkaen opiskelijoiden, jotka eivät ole EU/ETA-valtion kansalaisia, odotetaan maksavan 1500 euroa lukukautta kohden. Opiskelijoiden, jotka ilmoittautuvat toiseen tutkintoonsa Saksassa, odotetaan maksavan 650 euroa lukukautta kohdemaasta riippumatta. Vaikka määrää kritisoidaan voimakkaasti Saksassa, sitä pidetään keskimääräistä pienempänä verrattuna muihin Euroopan maihin.

Saksassa on yliopistojen rahoittamia apurahoja, ja useat yksityiset ja julkiset laitokset myöntävät apurahoja-yleensä elinkustannusten ja kirjojen kattamiseksi. On valtion rahoittama opintolainaohjelma BAföG ( Bundesausbildungsförderungsgesetz , "Federal Education Aid Act"). Se varmistaa, että vähemmän varakkaat opiskelijat voivat saada jopa 735 euroa kuukaudessa tavanomaisesta opintojaksosta, jos heillä tai heidän vanhemmillaan ei ole varaa kaikkiin opiskeluun liittyviin kustannuksiin. Lisäksi opiskelijoilla on oltava mahdollisuus jäädä Saksaan, jotta he ovat oikeutettuja; Tämä koskee myös Saksan ja EU: n kansalaisia, mutta usein myös muiden maiden pitkäaikaisia ​​asukkaita. Osa (tyypillisesti puolet) tästä rahasta on korotonta lainaa, joka maksetaan myöhemmin takaisin, ja toinen puoli katsotaan ilmaiseksi avustukseksi, ja takaisin maksettava määrä on enintään 10 000 euroa. Tällä hetkellä noin neljännes kaikista Saksan opiskelijoista saa taloudellista tukea BAföG: n kautta .

Kansainvälisille opiskelijoille on erilaisia ​​tapoja saada täysi apuraha tai opintojen rahoitus. Stipendin saamiseksi onnistunut hakemus on pakollinen. Se voidaan toimittaa saavuttaessa Saksaan ja saapumisen jälkeen. Mutta koska monet apurahat ovat saatavilla vain jo opiskeleville opiskelijoille, hyväksymismahdollisuudet ovat rajoitetut ulkomailta hakijoille. Siksi monet ulkomaiset opiskelijat joutuvat työskentelemään rahoittaakseen opintonsa.

Opiskelijat

Lopulta lähtien toisen maailmansodan määrä aloittavien nuorten yliopisto on yli kolminkertaistunut Saksassa, mutta yliopisto läsnäolo on edelleen alhaisempi kuin monien muiden Euroopan maiden. Tämä voidaan selittää kaksoiskoulutusjärjestelmällä, jossa painotetaan voimakkaasti oppisopimuskoulutusta ja ammattikouluja. Monet työpaikat, jotka edellyttävät akateemista tutkintoa muissa maissa (kuten hoitotyö), edellyttävät ammatillista koulutusta Saksassa.

Yliopistosta valmistuneiden määrä vaihtelee osavaltion mukaan. Luku on korkein Berliinissä ja pienin Schleswig-Holsteinissa . Samoin korkeakoulututkinnon suorittaneiden osuus valmistuneista vaihtelee osavaltioittain 38–64 prosentin välillä.

Saksalaisten yliopistojen organisaatiorakenne ulottuu Wilhelm von Humboldtin 1800 -luvun alussa esittelemään yliopistomalliin , joka tunnistaa ihanteina opetuksen ja tutkimuksen yhtenäisyyden sekä akateemisen vapauden. Korkeakoulut muualla olivat aiemmin omistautuneet uskonnolle ja klassiselle kirjallisuudelle, ja Saksan siirtyminen tutkimuspohjaiseen malliin oli institutionaalinen innovaatio. Tämä malli johti Berliinin Humboldt -yliopiston perustamiseen ja vaikutti useiden maiden korkeakoulujärjestelmiin. Jotkut kriitikot väittävät, että nykyään Saksan yliopistot keskittyvät melko epätasapainoisesti, enemmän koulutukseen ja vähemmän tutkimukseen.

Saksan yliopistoissa opiskelijat ilmoittautuvat tiettyyn opinto -ohjelmaan ( Studiengang ). Opiskelunsa aikana opiskelijat voivat yleensä valita vapaasti kaikista yliopiston tarjoamista kursseista. Kaikki kandidaatin tutkinto -ohjelmat edellyttävät kuitenkin tiettyjä pakollisia kursseja ja kaikki koulutusohjelmat edellyttävät vähimmäismäärää opintopisteitä, jotka on ansaittava opinto -ohjelman ydinalueella. Ei ole harvinaista, että yliopistossa vietetään tavallista pidempää opiskeluaikaa ( Regelstudienzeit ) pidempään . Yhdessä opiskeleville ja valmistuville opiskelijoille ei ole kiinteitä luokkia. Opiskelijat voivat vaihtaa yliopistoa kiinnostuksensa ja kunkin yliopiston vahvuuksien mukaan. Joskus opiskelijat opiskelevat useissa eri yliopistoissa opintojensa aikana. Tämä liikkuvuus tarkoittaa, että Saksan yliopistoissa on vapaus ja yksilöllisyys, jota ei tunneta Yhdysvalloissa, Yhdistyneessä kuningaskunnassa tai Ranskassa. Professorit valitsevat myös vapaasti tutkimuksen ja opetuksen aiheensa. Tämä akateeminen vapaus on määritelty Saksan perustuslaissa.

Koska Saksan yliopistot eivät tarjoa majoitusta tai aterioita, opiskelijoiden odotetaan järjestävän ja maksavan itse majoituksen ja majoituksen. Halpoja paikkoja asuntoloissa saa Studentenwerkiltä , lakisääteiseltä voittoa tavoittelemattomalta opiskelija-asioiden järjestöltä. Paikkoja on kuitenkin vain murto -osalle opiskelijoista. Studentenwerkillä on myös ruokapaikkoja ja kahviloita kampuksella, jotka ovat yhtä edullisia. Muita yleisiä asumisvaihtoehtoja ovat yksityisen huoneen tai asunnon vuokraaminen sekä asuminen yhdessä yhden tai useamman kämppäkaverin kanssa Wohngemeinschaftin (usein lyhenne WG) muodostamiseksi. Lisäksi monet yliopisto -opiskelijat asuvat edelleen vanhempiensa luona. Kolmannes - puolet opiskelijoista työskentelee ansaitakseen hieman ylimääräistä rahaa, mikä johtaa usein pidempään yliopistossa oleskeluun.

Asteet

Äskettäin Bolognan julistuksen täytäntöönpano toi Saksan korkeakoulujärjestelmään kandidaatin ja maisterin tutkinnot sekä opintopisteet . Aiemmin yliopistot antoivat tutkintotodistuksesta riippuen diplomi- ja magisterintutkinnon , joka kesti yleensä 4–6 vuotta. Nämä olivat ainoat tutkinnot tohtorintutkinnon alapuolella. Suurimmassa osassa aineita opiskelijat voivat opiskella vain kandidaatin ja maisterin tutkintoja, koska diplomi- tai magisterikurssit eivät hyväksy uusia ilmoittautumisia. Kuitenkin muutama Diplom -kurssi on edelleen vallitseva. Tavallinen opintojakso on yleensä kolme vuotta (kuusi lukukautta, 180 opintopistettä) kandidaatin tutkinnoille ja kaksi vuotta (neljä lukukautta, 120 op) maisterin tutkinnoille. Seuraavat Bolognan tutkinnot ovat yleisiä Saksassa:

• Bachelor of Arts (BA); Master of Arts (MA)
• Bachelor of Science (BSc); Maisteri (MSc)
• Bachelor of Engineering (BEng); Tekniikan maisteri (MEng)
• Kuvataiteen kandidaatti (BFA); Kuvataiteen maisteri (MFA)
• Bachelor of Music (B.Mus.); Musiikin maisteri (M.Mus.)

Lisäksi on kursseja, jotka johtavat Staatsexameniin (valtion tentti). Nämä eivät yleensä siirtyneet kandidaatin ja maisterin tutkintoihin. Tulevien lääkäreiden, hammaslääkäreiden, eläinlääkäreiden, apteekkien ja lakimiesten osalta Staatsexamenin on saatava työskennellä ammatissaan. Opettajille, tuomareille ja syyttäjille se on vaadittu tutkinto virkamiespalveluksessa. Yleensä opiskelijat opiskelevat yliopistossa 4–8 vuotta ennen kuin he ottavat ensimmäisen Staatsexamenin . Myöhemmin he jatkavat työskentelyä tulevissa työpaikoissaan yhden tai kahden vuoden ajan (aiheesta ja tilasta riippuen), ennen kuin he voivat ottaa toisen Staatsexamenin , joka testaa heidän käytännön kykyjään. Vaikka ensimmäinen Staatsexamen ei muodollisesti ole akateeminen tutkinto, se vastaa maisterin tutkintoa ja on oikeutettu jatko -opintoihin. Jotkut yliopistot myöntävät pyynnöstä ylimääräisen akateemisen tutkinnon (esim. Diplomi-juristi tai magister iuris) opiskelijoille, jotka ovat läpäisseet First Staatsexamenin .

Saksan korkein akateeminen tutkinto on tohtori. Jokaisella tohtorin tutkinnolla on erityinen latinankielinen nimitys (lukuun ottamatta tekniikkaa, jossa nimitys on saksaksi), mikä osoittaa, millä alalla tohtori on myönnetty. Tohtori on merkitty lyhennettynä ennen nimeä, esim . nat. Max Mustermann (luonnontieteiden tohtorille). Etuliite "Dr." käytetään osoitukseen, esimerkiksi virallisissa kirjeissä. Akateemisen kontekstin ulkopuolella nimitys kuitenkin yleensä hylätään.

Vaikka se ei ole muodollisesti akateeminen tutkinto, Habilitation on korkeampi, tohtorintutkinnon suorittanut akateeminen tutkinto itsenäiseen opetukseen yliopistoissa. Se ilmaistaan ​​lisäämällä "habil." tohtorin nimityksen jälkeen, esim. tohtori rer. nat. habil. Max Mustermann . Habilitaation haltija voi työskennellä yksityisenä .

Tutkimus

Tieteellistä tutkimusta Saksassa tekevät yliopistot ja tutkimuslaitokset. Saksan tieteellisen tutkimuksen raaka tuotanto on jatkuvasti maailman parhaiden joukossa. Saksan kansallinen akatemia on Leopoldinan tiedeakatemia . Lisäksi Saksan tiede- ja humanististen akatemioiden liitto toimii kattojärjestönä kahdeksalle paikalliselle akatemialle ja acatech on tiede- ja tekniikan akatemia.

Organisaatiot, jotka rahoittavat tutkimusta

• Alexander von Humboldtin säätiö
• Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
• Liittovaltion talous- ja teknologiaministeriö (BMWi)
• Saksan akateeminen vaihto -palvelu (DAAD), joka edistää tutkijoiden ja opiskelijoiden kansainvälistä vaihtoa

Kansalliset kirjastot

• Saksan kansallinen talouskirjasto (ZWB)
• Saksan kansallinen lääketieteen kirjasto (ZB MED)
• Saksan kansallinen tieteen ja teknologian kirjasto (TIB)

Tutkimuslaitokset

• Helmholtzin saksalaisten tutkimuskeskusten yhdistys, tieteen, teknologian, biologian ja lääketieteen kehittyneiden tutkimuskeskusten yhdistys
• Max Planck Society , joka keskittyy perustutkimukseen
• Fraunhofer -yhdistys , joka keskittyy soveltavaan tutkimukseen ja tehtäväkeskeiseen tutkimukseen
• Leibniz -yhdistys , joka käsittelee yhteiskuntaa kiinnostavia tutkimuskysymyksiä

Palkinnot

Deutsche Forschungsgemeinschaft palkitsee vuosittain kymmenen saksalaisessa tutkimuslaitoksessa työskentelevää huippututkijaa Gottfried Wilhelm Leibniz -palkinnolla , joka on Saksan tärkein tutkimuspalkinto. Enimmäispalkinnollaan 2,5 miljoonaa euroa palkintoa kohden se on yksi maailman suurimpia tutkimuspalkintoja. Lisäksi lukuisat säätiöt ja voittoa tavoittelemattomat järjestöt myöntävät muita palkintoja, mitaleja ja apurahoja.

Akateemisen saavutuksen määräävät tekijät

50 vuotta sitten henkilö, joka harvemmin kävi lukiota, oli "katolinen työväenluokan tyttö Saksan maaseudulta". Nykyään kuitenkin henkilö, joka harvemmin käy lukiota, on "vähemmistö -nuori ghetosta", joka on "maahanmuuttajien poika"

Sosiaalisen luokan vaikutus oppimistuloksiin on paljon suurempi Länsi -Saksassa kuin Itä -Saksassa (entinen DDR). Analyysi PISA -tiedoista lukiolaisista vuodelta 2000 osoitti, että vaikka Länsi -Saksassa akateemisen lapsi oli 7,26 kertaa todennäköisempi kuin ammattitaitoisen työntekijän, Itä -Saksassa akateemisen perheen lapsi oli vain 2,78 kertaa todennäköisemmin kuin työväenluokan lapsi. Syyt tähän olivat epäselviä. Jotkut uskoivat maahanmuuttajien olevan vastuussa, koska kouluttamattomia maahanmuuttajaperheitä asui länsimaissa enemmän kuin Itä -Saksassa. Tätä olettamusta ei kuitenkaan voitu vahvistaa. Ero idän ja lännen välillä oli vielä vahvempi, kun tutkittiin vain etnisiä saksalaisia ​​lapsia.

Sosiaaliset luokkaerot oppimistuloksissa ovat Saksan suurkaupungeissa paljon selvemmät kuin maaseudulla. Kaupungeissa, joissa on yli 300 000 asukasta, akateemikkojen lapset käyvät kuntosalia 14,36 kertaa todennäköisemmin kuin ammattitaitoisten työntekijöiden lapset.

Sukupuoli

Koulutustaso vaihtelee enemmän saksalaisilla miehillä kuin saksalaisilla naisilla: pojat käyvät todennäköisemmin erityiskoulutuskouluissa, mutta myös todennäköisemmin jatko -opiskelijoina; 63% akateemisesti vammaisten erityisopetusohjelmiin osallistuvista oppilaista on miehiä. Miehet eivät todennäköisesti saavuta valtion laajuisia suorituskykytavoitteita, he keskeyttävät koulun todennäköisemmin ja luokitellaan todennäköisemmin emotionaalisesti häiriintyneiksi. 86% oppilaista, jotka saavat erityiskoulutusta emotionaalisten häiriöiden vuoksi, on miehiä. Tutkimukset osoittavat luokkavaikutuksen: syntyperäiset keskiluokan miehet pärjäävät yhtä hyvin kuin keskiluokan naaraat koulutuksellisesti, mutta alemman luokan miehet ja maahanmuuttajapuoliset miehet jäävät alemman luokan naisista ja maahanmuuttajanaisista. Miesten roolimalleiden puute edistää alemman luokan miesten alhaista akateemista saavutusta. Toisaalta 58% kaikista jatko -opiskelijoista ja 84% kaikista saksalaisista yliopisto -opettajista oli miehiä vuonna 2010.

Sosioekonomiset tekijät

Köyhien maahanmuuttaja- tai työväenluokan perheiden lapset menestyvät koulussa vähemmän kuin keski- tai yläluokan lapset. Tämä haitta Saksan taloudellisille haasteille on suurempi kuin missään muussa teollisuusmaassa. Todelliset syyt ulottuvat kuitenkin taloudellisten syiden ulkopuolelle. Köyhät ovat myös yleensä vähemmän koulutettuja. Vanhempien koulutuksen sallimisen jälkeen rahalla ei ole suurta roolia lasten akateemisissa tuloksissa.

Maahanmuuttajalapset ja -nuoret, enimmäkseen alemman luokan taustoja, ovat Saksan väestön nopeimmin kasvava ryhmä. Joten heidän tulevaisuutensa vaikuttavat voimakkaasti maan hyvinvointiin. Yli 30 prosentilla 15 -vuotiaista ja sitä nuoremmista saksalaisista on vähintään yksi ulkomailla syntynyt vanhempi. Suurissa kaupungeissa 60 prosentilla 5 -vuotiaista ja sitä nuoremmista lapsista on vähintään yksi ulkomailla syntynyt vanhempi. Maahanmuuttajalapset ovat akateemisesti huonompia kuin ikätoverinsa. Maahanmuuttajat ovat yleensä olleet vähemmän koulutettuja kuin saksalaiset.

Maahanmuuttajat Pakistanista, Intiasta, Kiinasta ja Vietnamista menestyvät poikkeuksellisen hyvin. Itä-Saksassa alemman luokan vietnamit ja kiinalaiset ylittävät eurooppalaisen taustan opiskelijat, vaikka useimmissa tapauksissa heidän vanhempansa ovat köyhempiä ja vähemmän koulutettuja kuin eurooppalaissyntyisten vanhempiensa vanhemmat. Myös Itä -Saksan opettajien on osoitettu olevan motivoituneempia kuin Länsi -Saksan opettajat. Se voi olla toinen syy tähän Aasian saavutukseen.

Opinnot

ELEMENT-tutkimus Multiple Regression Analysis

Tekijät, jotka määräävät matemaattisen suorituskyvyn Berliinin peruskoulun 6. luokalla

Muuttuva	Beeta (vaikutusvalta)
matemaattinen suoritus 4. luokalla	0,540
yleinen kognitiivinen kyky	0,236
vanhemmat pitävät Abituria (verrattuna vanhempien lapsiin, joilla ei ole tutkintotodistusta)	0,144
vanhemmilla on Mittlere Reife (verrattuna vanhempien lapsiin, joilla ei ole tutkintotodistusta)	0,096
Lasten kodissa olevien kirjojen määrä	0,055
mies sukupuoli	vaikutusta ei löytynyt
Lapsen kotona puhutaan saksaa	vaikutusta ei löytynyt
vanhemmat pitävät Hauptschulabschlussia (verrattuna vanhempien lapsiin, joilla ei ole tutkintotodistusta)	vaikutusta ei löytynyt

ELEMENT -tutkimus käsitteli Berliinin akateemisia saavutuksia määrääviä tekijöitä. Se toteutettiin Berliinissä, jossa jotkut oppilaat aloittivat kuntosalilla 4. luokan jälkeen, kun taas toiset jäivät peruskouluun 6. luokalle asti ja aloittivat eri kouluissa 6. luokan jälkeen. Tekijät, jotka korreloivat akateemisten saavutusten kanssa, ovat yleensä yhteydessä toisiinsa (eli ne liittyvät myös muihin tekijöihin, jotka määrittävät akateemisen saavutuksen). Esimerkiksi oppilaan vanhempien omistamien kirjojen määrä korreloi vanhempien koulutuksen kanssa. Tämän vuoksi käytettiin moninkertaista regressioanalyysiä . Usean regression avulla voimme ymmärtää yhden muuttujan vaikutuksen, kun muut muuttujat pidetään kiinteinä.

Tutkimus paljasti, että tärkein muuttuja, joka määritti matemaattisen suorituskyvyn kuudennella luokalla, oli matematiikan suorituskyky neljännellä luokalla. Lapset, joilla on etumatka 4. luokalla, pitävät sen kuudennelle luokalle asti. Tutkimus paljasti myös, että jotkut muuttujat olivat merkityksettömiä. Jos kotona puhutaan muuta kieltä kuin saksaa, joka korreloi muiden opintojen heikon matemaattisen suorituskyvyn kanssa. Kuitenkin korrelaatio ei tarkoita syy-yhteyttä ja elementti-tutkimus osoitti, että jos muut tekijät otettiin huomioon kotikielesi, tämä ei ollut vaikutusta matemaattisia suorituskykyyn.

ELEMENT-pitkän aikavälin tutkimus matemaattisten kykyjen kehityksestä

Berliinin peruskoulua käyvien lasten matemaattisten kykyjen kehittyminen vanhempien koulutuksen perusteella

	matemaattinen kyky neljännellä luokalla	matemaattiset kyvyt kuudennelle luokalle
ei tutkintotodistusta	89,7	105,4
Hauptschulabschluss tai vastaava tutkintotodistus	91,1	108,2
Mittlere Reife tai vastaava tutkintotodistus	94,8	112,8
Abitur	101,0	120,8

Berliinin lukiossa käyvien lasten matemaattisten kykyjen kehittäminen vanhempien koulutuksen avulla

	matemaattinen kyky neljännellä luokalla (vielä peruskoulussa)	matemaattiset kyvyt 6. luokalle (lukio)
ei tutkintotodistusta	104,2	123,3
Hauptschulabschluss tai vastaava tutkintotodistus	111,0	128,8
Mittlere Reife tai vastaava tutkintotodistus	111,6	131,3
Abitur	114,5	135,2

Toisen ELEMENT-tutkimuksen tavoitteena oli seurata yleisen matemaattisen kyvyn kehitystä. Yksi havainto on, että ne, jotka on hyväksytty Gymnasium jälkeen neljännellä luokalla oli osoittanut parempia matemaattisia valmiuksia kuin ne, jotka jäivät peruskoulussa, alun perin . Tämä piti paikkansa kaikissa yhteiskuntaluokissa. Toinen havainto oli, että kaikkien sosiaaliluokkien lapset menestyivät paremmin kuudennella luokalla, kun he olivat lukiossa. Kuudennen luokan loppuun mennessä kuntosalilla käyvät olivat kaksi vuotta edellä peruskoulua.

Paransiko kuntosali oppilaiden kykyjä? Tästä on erilaisia ​​mielipiteitä. Jotkut väittävät, että näin on, ja jopa neljännen luokan suorituskyvyn testaamisen jälkeen kuntosalille hyväksytyt ylittivät ikätoverinsa. Näin tulkitsi myös professori tri Lehman, joka teki tutkimuksen. Hän totesi: Tulokset osoittavat, että Gymnasium auttaa kaikkien yhteiskuntaluokkien oppilaita saavuttamaan täyden matemaattisen potentiaalinsa . Toiset, jotka ovat analysoineet tietoja uudelleen, väittivät, että kuntosalilla käyvät olivat alun perin erilaisia ​​ja niitä ei voitu verrata kunnolla peruskouluun kävijöihin. Tiedot ovat poliittisesti erittäin tärkeitä, koska ne, jotka kannattavat kolmikantajärjestelmää, ja ne, jotka kannattavat peruskouluja, käyttävät sitä todistamaan väitteensä. Ne, jotka kannattavat peruskouluja, väittävät, että tiedot osoittavat, että peruskoulut, jotka muistuttavat peruskouluja, parantavat lasten kykyjä, kun taas kolmikantajärjestelmän kannattajat väittävät, että tiedot osoittavat, että lukio parantaa oppilaiden kykyjä.

Lapset

Lapset, joiden perheet saavat toimeentulon, lapset, joiden vanhemmat ovat jättäneet koulun, teini-ikäisten vanhempien lapset, yksinhuoltajan kasvattamat lapset, rikoksista kärsivillä sisäkaupunkialueilla kasvatetut lapset, lapset, joilla on useita nuoria sisaruksia, ja lapset, jotka asuvat ahtaissa tiloissa Huonokuntoiset asunnot ovat vaarassa heikkoa Saksassa. Usein nämä tekijät liittyvät yhteen, minkä vuoksi lasten on erittäin vaikea voittaa kertoimet. On arvioitu useita toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on auttaa lapsia saavuttamaan täysi potentiaalinsa.

Päiväkodin on osoitettu parantavan riskiryhmään kuuluvien lasten kouluvalmiutta. Päiväkodissa käyvillä lapsilla oli vähemmän todennäköistä puhe- tai motorisen kehityksen heikkenemistä. Vain 50 prosenttia lapsista, joiden vanhemmat eivät valmistuneet koulusta, ovat valmiita kouluun kuuden vuoden ikäisenä. Jos tällaiset lapset kirjoitettiin korkealaatuiseen kolmivuotiseen päiväkotiohjelmaan, 87% oli valmis kouluun kuuden vuoden iässä. Näin päiväkoti auttaa voittamaan epätasa -arvoiset mahdollisuudet.

Koulutetut ammattilaiset voivat vierailla perheissä, joiden lapset ovat vaarassa heikkoon oppimistulokseen. Ne tarjoavat laajan valikoiman palveluita, jotka liittyvät jokaisen lapsen ja jokaisen perheen taustaan ​​ja tarpeisiin. Tällaiset ammattilaiset voivat käydä raskaana olevilla pienituloisilla naisilla ja keskustella heidän kanssaan terveyteen liittyvistä myönteisistä käyttäytymistavoista, kuten terveellisen ruokavalion noudattamisesta tai alkoholin tai tupakan käytön välttämisestä raskauden aikana. Positiivisella terveyteen liittyvällä käytöksellä voi olla suuri vaikutus lasten koulumenestykseen.

Kotikävijät voivat antaa tietoa lastenhoidosta ja sosiaalipalveluista, auttaa kriisissä olevia vanhempia ja mallintaa ongelmanratkaisutaitoja. Ne voivat auttaa toteuttamaan esikoulun/koulun opetussuunnitelman kotona tai tarjota opetussuunnitelman opetuspeleistä, joiden tarkoituksena on parantaa kieltä, kehitystä ja kognitiivisia taitoja. Useimmissa tapauksissa tällaista tukea tarjotaan perheille vapaaehtoisesti. Ohjelmaan oikeutetut perheet voivat itse päättää, haluavatko he osallistua vai eivät. Ei ole rangaistuksia, jos he päättävät sitä vastaan ​​tai olla vastaan ​​ohjelman jatkamisesta.

Työväenluokan oppilaat

Saksassa useimmat lapset lähetetään kyvyltään eri kouluihin neljännen luokan jälkeen. Progress in International lukutaidossa Tutkimus paljasti, että työväenluokan lasten tarvitaan parempaa lukemista kykyjä kuin keskiluokan lapsia on ehdolla Gymnasium . Lukukyvyn sallimisen jälkeen kertoimet ylemmän keskiluokan lasten kuntosalille nimettiin edelleen 2,63 kertaa paremmiksi kuin työväenluokan lapset.

Pisteet piti nimetä Gymnasiumille

	Opettajat asettavat lapsen lukioon	Vanhemmat, jotka haluavat lapsen lukioon
lapset ylemmän keskiluokan taustoista	537	498
alemman keskiluokan lapsista	569	559
vanhempien lapset, joilla on vaaleanpunainen kaulus	582	578
itsenäisten vanhempien lapset	580	556
lapset ylemmän työväenluokan taustoista	592	583
alemman työväenluokan lapsia	614	606

Saksan vasemmistopuolue nosti keskustelun myönteisistä toimista . Stefan Zillichin mukaan kiintiöiden pitäisi olla "mahdollisuus" auttaa työväenluokan lapsia, jotka eivät menestyneet koulussa, pääsemään kuntosalille. Gymnasienin rehtorit ovat vastustaneet sanomalla, että tällainen politiikka olisi "karhunpalvelus" köyhille lapsille, etteivät he pystyisi pysymään akateemisesti perässä luokkatovereidensa kanssa eivätkä tuntisi olevansa tervetulleita kuntosalille. Tunnetun Berliinin lukion rehtori Wolfgang Harnischfeger totesi: "Lapset voivat huomata jo päiväkodissa, että lapset ottavat vanhempansa. He jäljittelevät kieltään, pukeutumistapojaan, tapaansa viettää vapaa-aikaansa Neuköllnin (köyhä naapuruus) lapset eivät tuntisi oloaan hyväksi, jos heidän täytyisi käydä sellaista koulua, joka palvelee pääasiassa eri sosiaaliluokkien oppilaita. He eivät pysty integroitumaan. koulubileet osoittavat sen hyvin pian. " Hän sanoi myös, että "tällainen politiikka heikentäisi kuntosalia" ja että se olisi vaarallista, koska "saksalaisella yhteiskunnalla ei olisi varaa pärjätä ilman todella koulutettuja aikuisia, joita Gymnasium tuottaa". Stefan Zillich on vastannut tähän sanoen, että "saksalaisella yhteiskunnalla ei ole varaa ottaa vain niin vähän aikuisia, jotka olivat todella koulutettuja". Vaikka myönteisiä toimia koskevia lakeja ei hyväksytty (tila: tammikuu 2010), kouluille on taattu oikeus käyttää omia kiintiöitä 1970 -luvulta lähtien.

Ajankohtaisiin kysymyksiin

Käydään jatkuvaa julkista keskustelua oppilaiden seurannasta kyvyltään useisiin lukioihin (esim. Gymnasium, Realschule ja Hauptschule). Vastustajat suoratoiston kyvyillä väittävät, että suoratoisto on epäoikeudenmukaista ja että vanhemmat korkeammista sosioekonomisista ryhmistä lähettävät tehokkaammin samankaltaisia ​​lapsia ylemmän tason kouluun (Gymnasium). Suoratoiston kannattajat väittävät, että se rajoittaa tulojen erottelua rikkaiden ja köyhien alueiden välillä, sillä köyhien lähiöiden vauraammat vanhemmat voivat silti lähettää lahjakkaat lapsensa melko hyvään julkiseen kouluun suoratoiston vuoksi, mikä antaa heille vähemmän motivaatiota siirtyä vauraammalle alueelle. He sanovat myös, että mahdollinen pääsy valikoivaan kouluun antaisi köyhillä lähiöillä asuville alemman luokan vanhempien lahjakkaille lapsille paremmat koulutusmahdollisuudet kuin jos he olisivat vain kouluissa, joissa on lähiöidensä keskimääräinen oppilasväestö.

Suoratoiston vastustajat ovat huomauttaneet, että maat, jotka menestyivät erittäin hyvin PISA: ssa, kuten Suomi, eivät striimaa kyvyn mukaan. Kannattajat ovat huomauttaneet, että saksalaiset peruskoulut sijoittuivat muiden saksalaisten koulujen alapuolelle PISA: n perusteella ja että peruskouluihin osallistuvien alempien sosioekonomisten ryhmien lapset pärjäävät PISA: ssa huonommin kuin samoissa kouluissa käyvät keskiluokan oppilaat.

Kansainväliset opiskelijat Saksasta Afrikasta

Saksassa kansainväliset opiskelijat muodostavat viimeisimpien virallisten tietojen mukaan lähes 15 prosenttia Saksan opiskelijaväestöstä. Saksan yliopistoihin osallistuvien kansainvälisten opiskelijoiden määrä on noussut 393 579: een talvikaudella 2018/2019. Vuonna 2019 Saksan tilastolaitoksen mukaan Afrikasta tulevat kansainväliset opiskelijat ovat 40 146 yleiskoulutuskouluissa, 35 025 ammatillisissa kouluissa ja 2877 koulua sairaanhoitajissa, kätilöissä ja muissa.

Jos sinulla on afrikkalainen opiskelija, joka haluaa opiskella Saksassa, sinulla on oltava seuraavat asiakirjat:

• Sisäänpääsyviisumi
• Soveltuvuus testi
• Saksan kielen taito tietyissä ohjelmissa
• Todiste taloudellisista resursseista
• Todiste sairausvakuutuksesta

Saksassa apurahat ovat myös mahdollisuus rahoittaa opintojasi. Maana, joka toivottaa tervetulleeksi suuren määrän kansainvälisiä opiskelijoita, lahjakkaille ja taitaville opiskelijoille tarjotaan monia apurahoja. Saksassa eri järjestöt tarjoavat erilaisia ​​apurahamahdollisuuksia kansainvälisille opiskelijoille Afrikasta, jotka haluavat opiskella Saksassa.

Kansainvälisten opiskelijoiden kasvu Saksassa talvikaudella 2017/2018, 374 951 kansainvälistä opiskelijaa oli ilmoittautunut saksalaisiin korkeakouluihin, 2 842 225 opiskelijaa haki tutkintoa Saksan yliopistoista. Ulkomaalaisia ​​opiskelijoita oli 13% Saksan opiskelijaväestöstä. Kansainvälisten opiskelijoiden määrä kasvoi 4,5% verrattuna 358 895 opiskelijaan talvikaudella 2016/2017. Vuodesta 2009/2010 lähtien kansainvälinen opiskelijayhteisö on kasvanut 53% 244 775: stä 374 951: een.

Katso myös

• Abitur kahdentoista vuoden jälkeen
• Koulutus Itä -Saksassa
• Musiikkikoulut Saksassa
• Luettelo Saksan kouluista
• Luettelo Saksan erikoiskouluista
• Luettelo Saksan yliopistoista
• Avoin pääsy Saksassa

Viitteet

Lue lisää

• Bernstein, George ja Lottelore Bernstein. "Asenteet naisten koulutukseen Saksassa, 1870-1914." International Journal of Women Studies 2 (1979): 473-488.
• Foght, HW, toim. Vertaileva koulutus (1918), vertaa Yhdysvaltoja, Englantia, Saksaa, Ranskaa, Kanadaa ja Tanskaa verkossa
• Vihreä, Lowell. "Naisten koulutus uskonpuhdistuksessa." Kasvatuksen historia neljännesvuosittain 19.1 (1979): 93-116. verkossa
• Hahn, Walter. "Koulutus Itä- ja Länsi -Saksassa on tutkimus samankaltaisuuksista ja vastakohdista." Vertailevan kommunismin tutkimukset 5.1 (1972): 47-79.
• Lundgreen, Peter. "Teollistuminen ja työvoiman koulutusmuodostus Saksassa." Journal of Social History 9.1 (1975): 64-80, 1800-luvulla. verkossa
• Petschauer, Peter. "Tyttöjen koulutusmahdollisuuksien parantaminen 1700-luvun Saksassa." Eighteenth-Century Life 3.2 (1976): 56-62.

Ulkoiset linkit

• Luettelo Saksan yliopistoista
• Schulweb.de Luettelo kouluista Saksassa
• Studieren.de Luettelo Saksan opintojaksoista
• Luettelo Saksan kouluista, yliopistoista ja oppilaitoksista
• Caredu.de Luettelo ja arvostelut korkeakouluista Saksassa
• DAAD.de Saksan akateeminen vaihto -palvelu
• BildungsServer.de Saksan koulutusjärjestelmä: perustiedot
• SozialHilfe24.de Saksan liittovaltion laki tuesta koulutuksessa - BAföG
• SozialLeistungen.info Saksan koulutusrahoitus BAföG: ltä
• FZS-Online.org Saksan opiskelijakuntien vapaa liitto (FZS)
• DW-world.de Saksa julkistaa lyhyen luettelon eliittiyliopistoista
• Online-Bewerbung.org Sovellusstandardit opiskelijoille ja oppilaille Saksassa
• The New Student's Reference Work/Saksan yliopistot (1916)
• Saksan parhaat yliopistot 2010
• Luettelo kaikista Saksan kouluista (tyyppikohtaisesti erotettuna)
• Tietoa koulutuksesta Saksassa, OECD- Sisältää indikaattoreita ja tietoja Saksasta ja sen vertailusta muihin OECD-maihin ja muihin kuin OECD-maihin
• Kaavio Saksan koulutusjärjestelmästä, OECD - Käyttämällä vuoden 1997 ISCED -luokittelua ohjelmista ja tyypillisistä ikäryhmistä. Myös saksaksi
• Ammatillinen koulutus Saksassa, UNESCO-UNEVOC- sisältää täydellisen raportin ammatillisen koulutuksen tilasta Saksassa (Maailman TVET-tietokanta)