Naiset STEM -aloilla - Women in STEM fields

Biokemisti Ainhoa ​​Murua Ugarte työskentelee laboratoriossaan

Monet tutkijat ja poliittiset päättäjät ovat huomanneet, että tieteen, tekniikan, tekniikan ja matematiikan (STEM) alat ovat pysyneet pääasiassa miehinä, ja naisten osuus on ollut historiallisesti alhainen näiden alojen alkuperästä lähtien 1700 -luvulla valistuksen aikana .

Tutkijat tutkivat erilaisia ​​syitä tämän sukupuolten välisen eron jatkumiseen STEM -aloilla. Ne, jotka katsovat tämän eron johtuvan syrjivistä voimista, etsivät myös keinoja korjata tätä eroa STEM-aloilla (nämä tyypillisesti tulkitaan hyvin kompensoiduiksi korkean aseman ammatteiksi, joilla on yleinen uramahdollisuus).

Sukupuolten epätasapaino STEM -aloilla

Mukaan PISA 2015 tuloksiin, 4,8% pojista ja 0,4% tytöistä odottaa ICT uran.

Tutkimukset viittaavat siihen, että monet tekijät vaikuttavat asenteisiin nuorten miesten saavutuksiin matematiikassa ja luonnontieteissä , mukaan lukien vanhempien kannustus, vuorovaikutus matematiikan ja luonnontieteiden opettajien kanssa, opetussuunnitelman sisältö, käytännön laboratoriokokemukset, lukion saavutukset matematiikassa ja luonnontieteissä sekä kotona saatavilla olevat resurssit. Vuonna Yhdysvalloissa , tutkimustulokset ovat vaihtelevia siitä, milloin poikien ja tyttöjen asenteita matematiikan ja luonnontieteiden hajaantumispisteeseen. Analysoimalla useita kansallisesti edustavia pitkittäistutkimuksia yksi tutkija havaitsi vain vähän eroja tyttöjen ja poikien suhtautumisessa tieteeseen lukion alkuvuosina. Opiskelijoiden pyrkimykset matematiikan ja luonnontieteiden uraan vaikuttavat sekä kursseihin, joita he päättävät suorittaa näillä aloilla, että näillä kursseilla tehtävään ponnisteluun.

Yhdysvalloissa vuonna 1996 tehdyn tutkimuksen mukaan tytöt alkavat menettää itseluottamustaan ​​yläasteella, koska he uskovat miehillä olevan enemmän älykkyyttä teknologian aloilla. Tämä väärinkäsitys synnyttää sen, että miehet ovat parempia kuin naiset tila -analyysissä, jota monet insinöörit pitävät elintärkeänä. Feministitutkijat väittävät, että pojat saavat todennäköisemmin tilataitoja luokkahuoneen ulkopuolella, koska heitä kannustetaan rakentamaan ja työskentelemään käsin kulttuurisesti ja sosiaalisesti. Tutkimukset osoittavat, että tytöt voivat kehittää samoja taitoja samalla koulutuksella.

Korkeakoulututkimuslaitoksen Yhdysvalloissa vuonna 1996 suorittama korkeakouluopiskelijoiden tutkimus osoittaa, että miehet ja naiset eroavat suuresti suunnitelluista opintoaloistaan. Ensimmäistä kertaa yliopisto-opiskelijoista vuonna 1996 20 prosenttia miehistä ja 4 prosenttia naisista suunnitteli tietojenkäsittelytieteen ja tekniikan pääaineen , kun taas vastaavat prosenttiosuudet miehistä ja naisista suunnittivat biologian tai fysiikan pääaineen . Erojen suunnitelluissa pääaineissa miesten ja naisten ensikertalaisten välillä liittyy suoraan eroja aloilla, joilla miehet ja naiset ansaitsevat tutkintonsa. Keskiasteen jälkeisellä tasolla naiset ansaitsevat matematiikan, fysiikan tai tietotekniikan ja tekniikan tutkinnon vähemmän kuin miehet. Poikkeus tähän sukupuolten epätasapainoon on biotieteen alalla .

Naisten aliedustuksen vaikutukset STEM -uralla

Vuonna Skotlannissa , suuri määrä naisia valmistuu STEM aiheita, mutta eivät siirtyä päin varren uran miehiin verrattuna. Royal Society of Edinburgh arvioi kaksinkertaistaa naisten korkean ammattitaidon osuus Skotlannin talous hyötyisi sen £ 170 miljoonalla vuodessa.

Vuonna 2017 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että sukupuolten välisen eron poistamisella STEM -koulutuksessa olisi myönteinen vaikutus EU: n talouskasvuun, mikä lisäisi BKT: tä henkeä kohden 0,7–0,9% koko blokissa vuoteen 2030 mennessä ja 2,2–3,0% vuoteen 2050 mennessä .

Miesten ja naisten ansiot

Korkeakoulututkinnon suorittaneet naiset ansaitsivat keskimäärin vähemmän kuin miespuoliset korkeakoulututkinnon suorittaneet, vaikka he jakoivat kaikkien korkeakoulututkinnon suorittaneiden tulojen kasvun 1980 -luvulla. Jotkut palkkaerot liittyvät naisten ja miesten valitsemiin ammatteihin. Äskettäisistä luonnontieteiden ja tekniikan kandidaatin tutkinnon saaneista naisista oli vähemmän todennäköistä, että he työskentelisivät tieteen ja tekniikan ammateissa kuin miehet. Miesten ja naisten palkkaero on edelleen vertailukelpoisissa tieteellisissä tehtävissä. Kokeneempien tutkijoiden ja insinöörien keskuudessa palkkaero on suurempi kuin vastavalmistuneilla. Palkat ovat korkeimmat matematiikassa, tietojenkäsittelytieteessä ja tekniikassa, joilla naiset eivät ole kovin edustettuina. In Australia , tekemän tutkimuksen mukaan Australian tilastokeskus on osoittanut, että nykyinen sukupuolten välinen palkkaero miesten ja naisten STEM aloilla Australiassa seisoo 30,1 prosenttia vuodesta 2013, mikä on kasvua 3 prosenttia vuodesta 2012. Lisäksi Mossin tekemän tutkimuksen mukaan, kun Amerikan huippututkimuslaitosten tiedekuntien jäseniä pyydettiin rekrytoimaan opiskelijahakijoita laboratoriopäällikön tehtävään, sekä miehet että naiset tiedekunnan jäsenet pitivät miespuolisia hakijoita palkattavammiksi ja pätevämmiksi tehtävään, toisin kuin naispuolisille hakijoille, jotka jakoivat saman ansioluettelon mieshakijoiden kanssa. Moss -tutkimuksessa tiedekunnan jäsenet olivat valmiita antamaan mieshakijoille korkeamman aloituspalkan ja uramahdollisuudet.

Koulutus ja käsitys

Naisten tohtorintutkinnon osuus STEM -aloilla Yhdysvalloissa on noin 42%, kun taas naisten tohtorintutkinnon osuus kaikilla aloilla on noin 52%. Stereotyypit ja koulutuserot voivat johtaa naisten vähenemiseen STEM -aloilla. Nämä erot alkavat Thomas Deen mukaan jo kolmannella luokalla , kun pojat edistyvät matematiikassa ja luonnontieteissä ja tytöt lukemisessa.

Naisten edustus maailmanlaajuisesti

Niiden opiskelijoiden prosenttiosuus, jotka ovat naisia ​​(a) tekniikan, valmistuksen ja rakentamisen sekä (b) tieto- ja viestintätekniikan ohjelmissa korkea -asteen koulutuksessa, 2017 tai viimeisin vuosi

UNESCO , muun muassa Euroopan komissio ja The Association of Academies and Societies of Sciences (AASSA), ovat puhuneet naisten aliedustuksesta STEM -aloilla maailmanlaajuisesti.

Huolimatta pyrkimyksistään kerätä ja tulkita vertailutilastoja, on oltava varovainen. Ann Hibner Koblitz on kommentoinut esteitä, jotka liittyvät merkityksellisten tilastollisten vertailujen tekemiseen maiden välillä:

Useista syistä on vaikea saada luotettavaa tietoa naisten kansainvälisistä vertailuista STEM -aloilla. Yhteenlasketut luvut eivät kerro meille paljon, varsinkin kun koulutustasoa, pääaineiden sisältöä, työluokkia ja muita merkkejä kuvaava terminologia vaihtelee maittain.

Vaikka eri maat käyttävät samoja termien määritelmiä, luokkien sosiaalinen merkitys voi vaihdella huomattavasti. Koblitz huomauttaa:

Ei ole mahdollista käyttää samoja indikaattoreita tilanteen määrittämiseen kaikissa maissa. Merkittävä tilasto voisi olla yliopistotasolla opettavien naisten osuus. Mutta se voi olla myös naisten osuus tutkimuslaitoksissa ja tiedeakatemioissa (ja millä tasolla) tai niiden naisten osuus, jotka julkaisevat (tai jotka julkaisevat ulkomailla kotimaisten aikakauslehtien sijaan), tai naisten osuus, jotka menevät ulkomaille konferensseihin, jatko-opintoihin jne. tai kansallisten ja kansainvälisten rahoituslaitosten apurahoista saaneiden naisten prosenttiosuus. Indekseillä voi olla eri merkityksiä eri maissa, ja eri asemien ja arvosanojen arvostus voi vaihdella huomattavasti.

Afrikka

Unescon tilastojen mukaan 30% Saharan eteläpuolisen teknologian työvoimasta on naisia; tämä osuus nousi 33,5 prosenttiin vuonna 2018. Etelä -Afrikka on maailman 20 parhaan maan joukossa tekoälyn ja koneoppimisen taitoja omaavien ammattilaisten joukossa, ja naiset edustavat 28 prosenttia näistä Etelä -Afrikan ammattilaisista.

Aasia

Valmistuneiden naisten osuus tieteellisistä ohjelmista korkeakoulutuksessa Aasiassa

Unescon maaliskuussa 2015 julkaisema tietosivu esitteli STEM -alan naisten maailmanlaajuisia tilastoja painottaen Aasiaa ja Tyynenmeren aluetta. Se raportoi, että maailmanlaajuisesti 30 prosenttia tutkijoista on naisia; Vuodesta 2018 tämä osuus oli noussut 33 prosenttiin. Näillä alueilla Itä-Aasian, Tyynenmeren, Etelä-Aasian ja Länsi-Aasian tasapaino oli kaikkein epätasaisin, ja 20 prosenttia tutkijoista oli naisia ​​kullakin osa-alueella. Samaan aikaan Keski -Aasiassa oli tasapainoisin tasapaino alueella, ja naisia ​​oli 46 prosenttia tutkijoistaan. Keski -Aasian maat Azerbaidžan ja Kazakstan olivat ainoat Aasian maat, joissa suurin osa tutkijoista oli naisia, vaikka molemmissa tapauksissa se oli hyvin pieni.

Kambodža

Vuoteen 2004 mennessä 13,9% Kambodžan tiedeohjelmiin osallistuneista opiskelijoista oli naisia ​​ja 21% luonnontieteiden, teknologian ja innovaatioiden tutkijoista oli naisia ​​vuodesta 2002. Nämä tilastot ovat huomattavasti pienempiä kuin muissa Aasian maissa, kuten Malesiassa , Mongolia ja Etelä -Korea . Unescon raportin mukaan naisista STEM-maissa Aasian maissa, Kambodžan koulutusjärjestelmällä on pitkä historia miesten määräävästä asemasta johtuen sen vain miehistä buddhalaisista opetuskäytännöistä. Vuodesta 1924 lähtien tytöt saivat ilmoittautua kouluun. Naisia ​​kohtaan kohdistuva puolueellisuus paitsi koulutuksessa myös muilla elämän osa -alueilla esiintyy perinteisten mielikuvien muodossa miehistä naisia ​​voimakkaampina ja arvokkaampina, etenkin kotona ja työpaikalla, Unescon A Complex Formulan mukaan .

Indonesia

Unescon A Complex Formula toteaa, että Indonesian hallitus on pyrkinyt kohti sukupuolten tasa -arvoa erityisesti opetus- ja kulttuuriministeriön kautta , mutta stereotypiat naisten rooleista työpaikalla ovat edelleen olemassa. Perinteisten näkemysten ja yhteiskunnallisten normien vuoksi naiset kamppailevat pysyäkseen urallaan tai siirtyäkseen työpaikalle. Tiedepohjaisille aloille, kuten apteekki ja biologia, ilmoittautuu huomattavasti enemmän naisia kuin matematiikkaan ja fysiikkaan . Suunnittelussa tilastot vaihtelevat tietyn insinöörin mukaan; naisia ​​on 78% kemian tekniikan opiskelijoista, mutta vain 5% konetekniikan opiskelijoista. Vuodesta 2005 lähtien 35 564 tieteen, tekniikan ja tekniikan tutkijasta vain 10 874 eli 31% oli naisia.

Japani

OECD: n tietojen mukaan noin 25 prosenttia Japanin korkeakoulututkintoon osallistuvista STEM-ohjelmista on naisia.

Kazakstan

OECD: n tietojen mukaan noin 66 prosenttia Kazakstanin korkea-asteen koulutukseen osallistuvista STEM-ohjelmista on naisia.

Malesia

Unescon mukaan 48,19% Malesian tiedeohjelmiin osallistuneista opiskelijoista oli naisia ​​vuodesta 2011. Tämä määrä on kasvanut merkittävästi viimeisen kolmen vuosikymmenen aikana, jolloin naisten työllisyys on kasvanut 95%. Malesiassa yli 50% tietokonealan työntekijöistä, jotka ovat yleensä miesvaltainen ala STEM: ssä, ovat naisia. Farmasian opiskelijoista yli 70% on naisia, kun taas tekniikan alalla vain 36% opiskelijoista on naisia. Naiset omistivat 49% tieteen, teknologian ja innovoinnin tutkimuspaikoista vuodesta 2011 lähtien.

Mongolia

Unescon vuosien 2012 ja 2018 tietojen mukaan 40,2% tiedeohjelmiin osallistuneista opiskelijoista ja 49% Mongolian tiede-, teknologia- ja innovaatiotutkijoista on naisia. Perinteisesti paimentolainen mongolikulttuuri oli melko tasa-arvoinen: sekä naiset että miehet kasvattivat lapsia, hoitivat karjaa ja taistelivat taistelussa, mikä heijastaa naisten ja miesten suhteellista tasa-arvoa Mongolian nykyajan työvoimassa. Enemmän naisia ​​kuin miehiä jatkaa korkeakoulutusta ja 65% korkeakoulututkinnon suorittaneista Mongoliassa on naisia. Naiset ansaitsevat kuitenkin noin 19–30% vähemmän kuin miespuoliset kollegansa, ja yhteiskunta kokee heidät vähemmän sopiviksi tekniikkaan kuin miehet. Tietotekniikan, rakennusarkkitehtuurin ja tekniikan työntekijöistä 30 prosenttia tai vähemmän on naisia ​​ja kolme neljästä biologian opiskelijasta naisia.

Nepal

Vuodesta 2011 lähtien 26,17% Nepalin luonnontieteiden opiskelijoista oli naisia ​​ja 19% heidän insinööriopiskelijoistaan ​​myös naisia. Naiset olivat tutkimuksessa 7,8% tehtävissä vuonna 2010. Nämä alhaiset prosenttiosuudet vastaavat Nepalin patriarkaalisia yhteiskunnallisia arvoja. Nepalissa STEM -aloille tulevat naiset aloittavat useimmiten metsätalouden tai lääketieteen, erityisesti hoitotyön , jota pidetään useimmissa maissa pääasiassa naisten ammatina.

Etelä-Korea

Vuonna 2012 30,63% Etelä -Korean tiedeohjelmiin ilmoittautuneista opiskelijoista oli naisia, mikä on lisääntynyt digitaalisen vallankumouksen jälkeen. Useimpiin koulutustasoihin ilmoittautuneiden mies- ja naisopiskelijoiden määrät ovat myös vertailukelpoisia, vaikka sukupuoliero on suurempi korkeakouluissa. Kungfutselaiset uskomukset naisten alempaan yhteiskunnalliseen arvoon ja muut kulttuuriset tekijät voivat vaikuttaa Etelä -Korean STEM -sukupuolten väliseen eroon. Etelä-Koreassa, kuten muissakin maissa, naisten osuus lääketieteessä (61,6%) on paljon suurempi kuin naisten osuus insinööritieteissä (15,4%) ja muilla matematiikkaan perustuvilla kentällä. Tieteen, teknologian ja innovoinnin tutkimusalalla naiset muodostivat 17% työvoimasta vuonna 2011. Etelä-Koreassa suurin osa STEM-aloilla työskentelevistä naisista luokitellaan "epäsäännöllisiksi" tai väliaikaisiksi työntekijöiksi, mikä osoittaa heikon työpaikan vakauden. Glasgow'n yliopiston tekemässä tutkimuksessa, jossa tutkittiin eri maiden poikien ja tyttöjen matemaattista ahdistusta ja testisuorituskykyä, tutkijat havaitsivat, että Etelä -Koreassa oli suuri sukupuoliero matematiikan pisteissä, ja naisopiskelijat pisteytivät huomattavasti vähemmän ja kokivat enemmän matemaattista ahdistusta matematiikan kokeissa kuin miesopiskelijat.

Thaimaa

OECD: n tietojen mukaan noin 53 prosenttia Thaimaan korkea-asteen koulutukseen osallistuvista STEM-ohjelmista on naisia.

Persianlahden valtiot

Ann Hibner Koblitz raportoi vuonna 2015 Abu Dhabissa tehdyistä haastattelusarjoista naisinsinöörien ja tietojenkäsittelytieteilijöiden kanssa, jotka olivat tulleet Yhdistyneisiin arabiemiirikuntiin ja muihin Persianlahden valtioihin etsimään mahdollisuuksia, joita heillä ei ollut kotimaassaan. Naiset puhuivat erittäin korkeasta työtyytyväisyydestä ja suhteellisen vähäisestä syrjinnästä. Koblitz kommentoi sitä

... useimmat ihmiset useimmissa Lähi-idän ulkopuolisissa maissa eivät tiedä, että alue, erityisesti Arabiemiirikunnat, on magneetti nuorille, dynaamisille arabinaisille, jotka tekevät menestyksekästä uraa eri korkean teknologian ja muilla tieteen aloilla ; "mahdollisuuksien maa", "teknologia-ihmisen paratiisi" ja kyllä, jopa "mekka" olivat termejä, joita tapaamani naiset käyttivät kuvaamaan Arabiemiirikuntia.

Keski- ja Etelä -Amerikka

Lähes puolet Keski- ja Etelä -Amerikan tohtorintutkinnoista on naisia ​​(2018). Kuitenkin vain pieni vähemmistö on edustettuna päätöksentekotasolla.

Vuoden 2018 tutkimuksessa kerättiin 6849 Latinalaisessa Amerikassa julkaistua artikkelia ja todettiin, että naistutkijoita oli 31% julkaistuista tutkijoista vuonna 2018, mikä on 27% enemmän kuin vuonna 2002. Samassa tutkimuksessa todettiin myös, että kun naiset johtivat tutkimusryhmää, naispuolisia kirjoittajia julkaistiin 60 %, kun miehet ovat johtajia ja naiset tekijät julkaistiin 20%.

Tarkasteltaessa yli 1500 Latinalaisessa Amerikassa julkaistua kasvitieteeseen liittyvää artikkelia havaittiin, että sekä naisten että miesten osallistuminen oli tasavertaista, olipa kyse julkaisuista tai johtavista rooleista tieteellisissä järjestöissä. Myös naisilla julkaistiin enemmän Argentiinassa, Brasiliassa ja Meksikossa verrattuna muihin Latinalaisen Amerikan maihin, vaikka osallistuminen oli lähes sama koko alueella. tieteisiin liittyvissä tutkimuksissa ja tutkimuksissa.

Tutkimuksessa todettiin, että (yllä olevassa taulukossa esitettyjen) tietojen mukaan STEM -tutkimukseen osallistuneilla Chilen naisilla on korkeampi ilmoittautuminen biologiaan ja lääketieteeseen läheisesti liittyville tieteille kuin muille tekniikan alan tieteille. Valmistumisen jälkeen naisia ​​oli 67,70% terveydenhuollon tekniikan työntekijöistä ja 59,80% biolääketieteen tekniikan työntekijöistä. Muilla aloilla, kuten konetekniikka tai sähkötekniikka (tekniset alat), miehet hallitsivat työvoimaa, ja yli 90% työntekijöistä oli miehiä.

Eurooppa

Tieto- ja viestintätekniikan korkea -asteen koulutusohjelmista valmistuneiden naisten osuus

TVT -asiantuntijoina työskentelevien naisten osuus

TVT -alalla työskentelevien naisten osuus pätevyystason mukaan

(EU, 2016)

Vuonna Euroopan unionissa vain 16,7% keskimäärin ICT (tieto- ja viestintäteknologia) asiantuntijat ovat naisia. Vain Romaniassa ja Bulgariassa naisilla on yli 25 prosenttia näistä rooleista. Sukupuolijakauma on tasapainoisempi erityisesti uusissa jäsenvaltioissa, kun otetaan huomioon tieto- ja viestintätekniikan teknikot (keski- ja matala-asemat).

Vuonna 2012 naisia ​​tohtorintutkinnon suorittaneista oli 47,3% kaikista, 51% yhteiskuntatieteistä, liike -elämästä ja oikeudesta, 42% luonnontieteistä, matematiikasta ja tietojenkäsittelystä sekä vain 28% tekniikan, valmistuksen ja rakentaminen. Tietojenkäsittelyn osa -alueella vain 21% tohtorintutkinnon suorittaneista oli naisia. Vuonna 2013 EU: ssa keskimäärin miesten tutkijoiden ja insinöörien osuus oli 4,1% koko työvoimasta, kun taas naisten osuus oli vain 2,8%. Yli puolessa maista naisia ​​on alle 45% tutkijoista ja insinööreistä. Tilanne on parantunut, sillä vuosina 2008–2011 naisten määrä tutkijoiden ja insinöörien keskuudessa kasvoi keskimäärin 11,1% vuodessa, kun taas miesten määrä kasvoi vain 3,3% samana ajanjaksona.

Vuonna 2015 Sloveniassa , Portugalissa , Ranskassa , Ruotsissa , Norjassa ja Italiassa oli enemmän poikia kuin tyttöjä, jotka suorittivat matematiikan ja fysiikan jatkokursseja toisen asteen koulutuksessa 12. luokassa.

Vuonna 2018 Euroopan digitaalitaloudesta ja yhteiskunnasta vastaava komissaari Mariya Gabriel ilmoitti suunnitelmistaan ​​lisätä naisten osallistumista digitaalialalle haastamalla stereotypiat. digitaalisten taitojen ja koulutuksen edistäminen sekä naisten yrittäjien lisääminen. Irlanti otti vuonna 2018 askeleen yhdistää korkeakouluviranomaisen tutkimusrahoitus laitoksen kykyyn vähentää sukupuolten välistä eriarvoisuutta.

Pohjois-Amerikka

Yhdysvallat

Mukaan National Science Foundation , naiset muodostavat 43 prosenttia Yhdysvaltain työvoimasta tutkijoiden ja insinöörien alle 75 vuotias. Alle 29 -vuotiaiden naisten osuus tieteen ja tekniikan työvoimasta on 56%. Työnhakijoista 50 prosenttia alle 75 -vuotiaista on naisia ​​ja 49 prosenttia alle 29 -vuotiaita naisia. Noin joka seitsemäs insinööri on nainen. Naiset muodostavat kuitenkin 28% S&E -ammattien työntekijöistä - kaikki S&E -koulutuksen saaneet naiset eivät ole tutkijoita tai insinöörejä. Naisilla on 58% S&E -tehtävistä.

Naiset ansaitsevat STEM -aloilla huomattavasti vähemmän kuin miehet, vaikka he ovat valinneet monia ominaisuuksia, kuten koulutusta ja ikää. Keskimäärin miehet STEM -töissä ansaitsevat 36,34 dollaria tunnissa, kun taas naiset STEM -töissä ansaitsevat 31,11 dollaria tunnissa.

Naiset hallitsevat kandidaatin tutkinnon suorittaneiden kokonaismäärää sekä kansallisen koulutustilastokeskuksen määrittelemillä STEM -aloilla . Ne ovat kuitenkin aliedustettuina tietyillä aloilla, kuten tietojenkäsittelytieteet, tekniikka ja matematiikka.

Aasian naiset ovat yliedustettuina STEM-aloilla Yhdysvalloissa (tosin ei niin paljon kuin samaa etnistä alkuperää olevat miehet) verrattuna afrikkalaisamerikkalaisiin, latinalaisamerikkalaisiin, Tyynenmeren saaristolaisiin ja intiaaneihin. Akateemisessa maailmassa nämä vähemmistönaiset edustavat alle 1%: n tehtävistä 100 parhaan Yhdysvaltain yliopiston joukossa, vaikka he muodostavat noin 13% Yhdysvaltain kokonaisväestöstä. Vuonna 2015 tehty tutkimus ehdotti, että asenteet naisten palkkaamiseen STEM -hallintotehtäviin ovat parantuneet, ja STEM -naiset ovat mieluummin 2: 1, kun he ovat sopeutuneet yhtäläiseen pätevyyteen ja elämäntapoihin (esim. Naimaton, naimisissa, eronnut).

Afrikkalaisamerikkalaiset naiset

Kimberly Jacksonin mukaan ennakkoluulot ja oletetut stereotypiat estävät värillisiä naisia, erityisesti mustia naisia, opiskelemasta STEM -aloilla. Psykologisesti stereotypiat mustien naisten älystä, kognitiivisista kyvyistä ja työetiikasta lisäävät heidän epäluottamustaan ​​STEMiin. Jotkut koulut, kuten Spelman College , ovat yrittäneet muuttaa käsityksiä afrikkalaisamerikkalaisista naisista ja parantaa heidän osallistumistaan ​​ja teknistä osaamistaan ​​STEM-tekniikassa.

Latinalaisen Amerikan naiset

Vuoden 2015 NCWIT -tutkimuksen mukaan latinalaisamerikkalaiset naiset edustavat vain 1% yhdysvaltalaisesta teknisestä työvoimasta. Vuonna 2018 tehty tutkimus 50: stä Latinalaisen Amerikan naisesta, jotka perustivat teknologiayrityksen, osoitti, että 20% oli meksikolaisia, 14% rotuja, 8% tuntemattomia ja 4% venezuelalaisia.

Kanada

Kanadan tilastotutkimus vuodelta 2019 osoitti, että ensimmäisen vuoden naisia ​​on 44% STEM-opiskelijoista, kun taas 64% ei-STEM-opiskelijoista. Naiset, jotka siirtyvät pois STEM -kursseilta, menevät yleensä aiheeseen, kuten terveydenhuoltoon tai rahoitukseen. Brittiläisen Kolumbian yliopiston tutkimuksessa havaittiin, että vain 20–25% tietojenkäsittelytieteen opiskelijoista kaikista Kanadan korkeakouluista ja yliopistoista on naisia. Samoin vain noin yksi viidestä prosentista valmistuu näistä ohjelmista.

Tilastollisesti naiset valitsevat harvemmin STEM -ohjelman matemaattisista kyvyistä riippumatta. Nuoret miehet, joilla on matalammat arvosanat matematiikassa, pyrkivät todennäköisemmin STEM-aloille kuin heidän naisten tunnistamansa ikätoverit, joilla on korkeammat arvosanat matematiikassa.

Oseania

Australia

Australia on vasta äskettäin tehnyt merkittäviä yrityksiä edistää naisten osallistumista STEMM-aloille, mukaan lukien naisten perustaminen STEMM Australiassa vuonna 2014, voittoa tavoittelematon järjestö.

at
connecting women in STEMM disciplines in a coherent network. Similarly, the STEM Women directory has been established to promote gender equity by showcasing the diversity of talent in Australian women in STEM fields. In 2015, the SAGE (Science in Australia Gender Equity) was started as a joint venture of the Australian Academy of Science and the Australian Academy of Technology and Engineering. The program is tasked with implementing a pilot of the Athena SWAN accreditation framework within Australian higher education institutions.

Aliedustus STEM-palkintoissa ja -kilpailuissa

Mitä tulee arvostetuimpiin palkintoihin STEM -aloilla, naisille on myönnetty vähemmän kuin miehille. Vuosien 1901 ja 2017 välisenä aikana naisten ja naisten välinen Nobel -palkintojen suhde oli 2: 207 fysiikassa, 4: 178 kemiassa, 12: 214 fysiologiassa/lääketieteessä ja 1:79 taloustieteissä. Muiden alojen suhteet olivat kirjallisuudessa 14: 114 ja rauhan puolesta 16: 104. Maryam Mirzakhani oli ensimmäinen nainen ja ensimmäinen iranilainen, joka sai Fields -mitalin vuonna 2014. Fields -mitali, on yksi matematiikan arvostetuimmista palkinnoista, ja se on jaettu yhteensä 56 kertaa.

Harvemmat naisopiskelijat osallistuvat arvostettuihin STEM-kilpailuihin, kuten kansainvälisiin matemaattisiin olympialaisiin . Vuonna 2017 vain 10% IMO: n osallistujista oli naisia, ja Etelä -Korean voittavassa kuuden hengen joukkueessa oli yksi nainen.

Tekniikan viimeaikainen kehitys

Naomi Wu esittelee Raspberry Pi 2: n määrittämistä

Abbiss toteaa, että "tietokoneiden yleisyys jokapäiväisessä elämässä on osoittanut sukupuolierojen hajoamisen eri sovellusten mieltymyksissä ja käytössä, erityisesti Internetin ja sähköpostin käytössä." Molemmat sukupuolet ovat hankkineet taitoja, osaamista ja luottamusta käyttää erilaisia ​​teknologisia, mobiili- ja sovellusvälineitä henkilökohtaiseen, opetukselliseen ja ammatilliseen käyttöön lukiossa, mutta ero on edelleen olemassa, kun on kyse tyttöjen ilmoittautumisesta tietotekniikan tunneille, mikä laskee luokista 10 luokkaan 12. Tieto- ja viestintätekniikan korkeakoulutusohjelmissa naisia ​​on vain 3% valmistuneista maailmanlaajuisesti.

Yhdistyneen kuningaskunnan patenttihakemusten tarkastelussa vuonna 2016 havaittiin, että naisten rekisteröimien uusien keksintöjen osuus oli kasvussa, mutta useimmat naiskeksijät olivat aktiivisia stereotypisesti naispuolisilla aloilla, kuten "rintaliivien ja meikkien suunnittelussa". Tietojenkäsittelyn alan keksinnöistä 94%, autoteollisuudessa ja kaivosteollisuudessa 96% ja räjähteistä ja ammuksista 99% oli miesten keksintöjä. Vuonna 2016 Venäjällä oli suurin naisten patenttien osuus, noin 16%.

Selitykset naisten alhaiselle edustukselle

On olemassa useita ehdotettuja syitä naisten suhteellisen vähäiseen määrään STEM -aloilla. Nämä voidaan laajalti luokitella yhteiskunnallisiin, psykologisiin ja synnynnäisiin selityksiin. Selitykset eivät kuitenkaan välttämättä rajoitu vain yhteen näistä luokista.

Yhteiskunnallinen

Syrjintä

Tämä vuoto voi johtua sekä avoimesta että salaisesta syrjinnästä, jota naiset kohtaavat STEM -aloilla. Schiebingerin mukaan naiset jättävät kaksi kertaa todennäköisemmin tieteen ja tekniikan alan työpaikat kuin miehet. 1980 -luvulla tutkijat osoittivat yleisen arviointivalinnan naisia ​​kohtaan.

Vuonna 2012 tehdyssä tutkimuksessa lähetettiin sähköpostiviestejä tavata tohtoriohjelmien professoreita 260 parhaan Yhdysvaltain yliopiston joukossa. Oli mahdotonta määrittää, esiintyykö tässä tutkimuksessa yksittäistä henkilöä syrjinnästä, koska jokainen osallistuja katsoi vain yhden mahdollisen jatko -opiskelijan pyynnön. Tutkijat löysivät kuitenkin todisteita etnisten vähemmistöjen ja naisten syrjinnästä valkoihoisiin miehiin verrattuna. Toisessa tutkimuksessa luonnontieteellisille tiedekunnille lähetettiin aineistoa opiskelijoista, jotka hakeutuivat yliopiston laboratoriopäällikön tehtävään. Materiaalit olivat samat jokaiselle osallistujalle, mutta jokaiselle hakemukselle annettiin satunnaisesti joko mies- tai naisnimi. Tutkijat havaitsivat, että tiedekunnan jäsenet arvioivat miespuolisia ehdokkaita sekä pätevämmiksi että palkattavammiksi kuin naiskandidaatit, vaikka hakemukset olivat muuten identtisiä. Jos henkilöille annetaan tietoa mahdollisen opiskelijan sukupuolesta, he voivat päätellä, että hänellä on tämän sukupuolen stereotypioiden mukaisia ​​piirteitä. Vuonna 2014 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että miehiä suositaan joillakin aloilla, kuten biologian hallintaoikeusasteissa, mutta suurin osa aloista oli tasa-arvoisia. Kirjoittajat tulkitsivat tämän viittaamaan siihen, että naisten aliedustus professorin riveissä ei johtunut yksinomaan seksistisestä palkkaamisesta, ylennyksestä ja palkitsemisesta.

Audery Azoulay , Unescon päällikkö, totesi, että jopa "21. vuosisadalla naiset ja tytöt ovat syrjäytyneet tieteeseen liittyvistä aloista sukupuolensa vuoksi". Vuoden 2017 kysely osoitti, että STEM -aloilla työskentelevät naiset kokevat syrjintää työpaikalla todennäköisemmin kuin miehet. Noin puolet STEM-ammatin naisista on kokenut sukupuoleen perustuvaa syrjintää, kuten mies saa enemmän palkkaa samasta työstä, häntä kohdellaan kuin he eivät kelpaa tehtävään tai häntä pilkataan tai loukataan. Jotkut naiset totesivat myös, että työpaikalla, jossa suurin osa työntekijöistä oli miehiä, he kokivat naiseksi olemisen esteen heidän menestykselleen.

Stereotypioita

Stereotyypit siitä, miltä jonkun STEM -kentän tulisi näyttää ja toimia, voivat saada näiden kenttien vakiintuneet jäsenet jättämään huomiotta erittäin pätevät henkilöt. Stereotyyppisen tiedemiehen tai toisen STEM -ammatin yksilön uskotaan yleensä olevan mies. Naiset STEM -aloilla eivät ehkä sovi yksilön käsitykseen siitä, miltä tiedemiehen, insinöörin tai matemaatikon "pitäisi" näyttää, ja heitä voidaan siten jättää huomiotta tai rangaista. Roolien yhdenmukaisuuden ennakkoluulojen teoriassa todetaan, että sukupuolen ja tietyn roolin tai ammatin välinen ristiriitaisuus voi johtaa negatiivisiin arvioihin. Lisäksi negatiiviset stereotypiat naisten määrällisistä kyvyistä voivat saada ihmiset devalvoimaan työnsä tai estämään naisia ​​jatkamasta STEM -aloilla.

Sekä miehet että naiset, jotka työskentelevät "ei -perinteisissä" ammateissa, voivat kohdata syrjintää, mutta tämän syrjinnän muodot ja seuraukset ovat erilaisia. Tietyn sukupuolen yksilöiden katsotaan usein soveltuvan paremmin tiettyyn uraan tai opintoalueeseen kuin toisen sukupuolen. Tutkimus osoitti, että miesvaltaisen uran työpaikkailmoituksissa käytettiin mieluummin miesten stereotypioihin liittyviä agenttisempia sanoja (tai sanoja, jotka viittaavat tahdonvapauteen, kuten "johtaja" ja "tavoitteellinen"). Vuonna 1991 ehdotettu sosiaalisen roolin teoria toteaa, että miehiltä odotetaan agenttisia ominaisuuksia ja naisilta yhteisöllisiä ominaisuuksia. Nämä odotukset voivat vaikuttaa palkkapäätöksiin. Vuonna 2009 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että naisia ​​kuvataan suosituskirjeissä enemmän yhteisöllisemmin ja miehiä agenttisemmin. Nämä tutkijat havaitsivat myös, että yhteisölliset ominaisuudet liittyivät kielteisesti akateemisen maailman palkkapäätöksiin.

Vaikka perinteisesti miesten ammatteihin tulevat naiset kohtaavat negatiivisia stereotypioita, jotka viittaavat siihen, etteivät he ole "todellisia" naisia, nämä stereotypiat eivät näytä estävän naisia ​​siinä määrin, että vastaavat stereotypiat voivat estää miehiä harjoittamasta muita kuin perinteisiä ammatteja. On olemassa historiallisia todisteita siitä, että naiset parveilevat miesten tunnistamiin ammatteihin, kun mahdollisuuksia on tarjolla. Toisaalta esimerkkejä ammateista, jotka ovat muuttuneet pääasiassa naispuolisista miehiksi, ovat hyvin harvinaisia ​​ihmiskunnan historiassa. Muutamat olemassa olevat tapaukset - kuten lääketiede - viittaavat siihen, että ammatit on määriteltävä uudelleen asianmukaisesti maskuliinisiksi, ennen kuin miehet harkitsevat liittymistä niihin.

Vaikka naisvaltaisissa ammateissa olevat miehet voivat kamppailla negatiivisten stereotypioiden kanssa maskuliinisuudestaan, he voivat myös kokea tiettyjä etuja. Vuonna 1992 ehdotettiin, että miesvaltaisissa ammateissa olevat naiset osuivat yleensä lasikattoon ; kun taas miehet, jotka työskentelevät naisvaltaisissa ammateissa, voivat törmätä "lasiliukuportaaseen". Vaikka lasikatto voi vaikeuttaa naisten ja vähemmistöjen pääsyä ammatin huipulle, "lasiliukuportaiden" avulla miehet voivat menestyä ammatissa, joka on naisvaltainen.

Mustan lampaan vaikutus

Mustan lampaan vaikutus ilmenee, kun yksilöt arvioivat ryhmänsä jäseniä suotuisammin kuin ulkopuolisen ryhmän jäsenet, kun nämä jäsenet ovat erittäin päteviä. Kuitenkin, kun yksilön ryhmän jäsenillä on keskimääräiset tai keskimääräistä huonommat ominaisuudet, hän arvioi heidät todennäköisesti paljon huonommin kuin vastaavat pätevyydet omaavat ryhmän jäsenet. Tämä viittaa siihen, että vakiintuneet naiset STEM -aloilla auttavat todennäköisemmin vakiintuneita miehiä auttamaan uransa alussa olevia naisia, joilla on riittävä pätevyys. Kuitenkin vakiintuneet naiset auttavat miehiä harvemmin auttamaan varhaisen uran naisia, joilla on riittämätön pätevyys.

Queen Bee -efekti

Queen Bee -tehoste on samanlainen kuin Black Sheep -efekti, mutta koskee vain naisia. Se selittää, miksi korkeamman aseman naiset, etenkin miesvaltaisissa ammateissa, voivat itse asiassa olla paljon vähemmän todennäköisesti auttavia muita naisia ​​kuin heidän miespuoliset kollegansa. Vuonna 2004 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että vaikka useiden eri tieteenalojen jatko -opiskelijoilla ei ollut sukupuolten välisiä eroja sitoutumisessa työhön tai työtyytyväisyyteen, saman yliopiston opettajat uskoivat, että naisopiskelijat olivat vähemmän sitoutuneita työhönsä kuin miesopiskelijat. Erityisen yllättävää oli, että nämä tiedekunnan jäsenten uskomukset olivat voimakkaimmin naispuolisten tiedekunnan jäsenten kuin miesten tiedekunnan jäsenten hyväksymiä. Yksi mahdollinen selitys tälle havainnolle on, että negatiivisesti stereotyyppisen ryhmän jäsenen yksilölliseen liikkuvuuteen liittyy usein sosiaalinen ja psykologinen etäisyys ryhmään. Tämä merkitsee sitä, että menestyneet naiset perinteisesti miesvaltaisella uralla eivät näe menestystään todisteena siitä, että negatiiviset stereotypiat naisten määrällisistä ja analyyttisistä kyvyistä ovat vääriä, vaan pikemminkin todisteena siitä, että he ovat henkilökohtaisesti poikkeuksia sääntöön. Siten tällaisilla naisilla voi itse asiassa olla rooli näiden negatiivisten stereotypioiden ylläpitämisessä eikä poistamisessa.

Mentorointi

STEM -aloilla mentorin tuki ja kannustus voivat vaikuttaa suuresti naisten päätöksiin siitä, jatkavatko he uraansa kurinalaisuudessa vai eivät. Tämä voi koskea erityisesti nuoria henkilöitä, jotka voivat kohdata monia esteitä uransa alkuvaiheessa. Koska nämä nuoremmat ihmiset etsivät usein apua ja opastusta niiltä, ​​jotka ovat vakiinnuttaneet kurinalaisuuttaan, mahdollisten mentorien reagointikyky ja avuliaisuus on uskomattoman tärkeää. On olemassa monia uusia mentorointiohjelmia.

Vuoden 2020 tutkimuksessa tutkittiin naisia, jotka työskentelevät STEM -alalla ja asuvat Yhdysvalloissa, Koillis -ja Itä -Kanadassa. Useimmat naiset kertoivat, että mentorin löytäminen työpaikalta oli monimutkaista, ja vain kolmanneksella naisista oli jonkinlainen virallinen tai epävirallinen mentori. Kouluaikanaan puolet osallistujista löysi professorin mentorikseen. He lisäsivät, että mentorointi auttoi heitä suorittamaan tutkintonsa ja ohjasi heidät koulutusalalta työpaikalle. Suurin osa naisista oli samaa mieltä siitä, että mentorointi on ratkaiseva voimavara, ja monet haluavat osallistua mentorointiin, mutta työympäristössä ei ole tarpeeksi resursseja tai mahdollisuuksia.

Tuen puute

Naiset STEM: ssä voivat lähteä, koska heitä ei ole kutsuttu ammatillisiin kokouksiin, seksuaalisesti syrjiviä normeja käytetään naisia ​​vastaan, joustamattomat työolot, raskauksien piilottamisen tarve ja taistelu perheen ja työn tasapainottamiseksi. Naiset STEM -aloilla, joilla on lapsia, tarvitsevat joko lastenhoitoa tai pitkiä lomavapaita. Kun ydinperheellä ei ole varaa lastenhoitoon, tyypillisesti äiti luopuu urastaan ​​jäädäkseen kotiin lasten kanssa. Tämä johtuu osittain siitä, että naisille maksetaan tilastollisesti vähemmän palkkaa urallaan. Mies ansaitsee enemmän rahaa, joten mies menee töihin ja nainen luopuu urastaan. Äitiysloma on toinen ongelma, jonka naiset kohtaavat STEM -aloilla. Yhdysvalloissa äitiysloma vaaditaan vuoden 1993 perhe- ja lääketieteellisestä laista (FMLA). FMLA vaatii vastasyntyneiden tai äskettäin adoptoitujen lasten äideille vuosittain 12 viikon palkatonta lomaa. Tämä on yksi teollisuusmaailman matalimpia vapaapäiviä. Kaikki kehittyneet maat Yhdysvaltoja lukuun ottamatta takaavat äideille ainakin jonkin verran palkallista vapaa -aikaa. Jos uudella äidillä ei ole ulkoista taloudellista tukea tai säästöjä, hän ei ehkä pysty käyttämään koko äitiyslomaa. Harvat yritykset sallivat miesten jäädä isyysvapaalle, ja se voi olla lyhyempi kuin naisten äitiysloma. Pidemmät isyyslomat miehillä voivat antaa naisten palata töihin, kun heidän kumppaninsa ovat kotona lasten kanssa.

Häirintä

Vuonna 1993 The New England Journal of Medicine ilmoitti, että kolme neljäsosaa naisopiskelijoista ja asukkaista kiusattiin ainakin kerran lääketieteellisen koulutuksensa aikana. Itse asiassa vuoden 2020 Tribeca -elokuvafestivaalin dokumenttielokuva " Picture a Scientist " korosti naisten vakavaa seksuaalista ja fyysistä häirintää STEM -aloilla, usein ilman asianmukaista turvautumista.

Roolimallien puute

Insinööritieteiden ja luonnontieteiden koulutuksessa naisia ​​oli lähes 50 prosenttia luennoitsijan ja opettajan tehtävistä, jotka eivät kuulu vakituiseen työsuhteeseen, mutta vain 10 prosenttia vakituisista tai vakituisista professoreista vuonna 1996. Lisäksi naisten osastotuolien määrä lääketieteellisissä kouluissa ei Muutos vuodesta 1976 vuoteen 1996. Lisäksi naiset, jotka pääsevät vakituisiin tai vakituisiin tehtäviin, voivat kohdata tunnuksen saamiseen liittyviä vaikeuksia. Heiltä voi puuttua kollegoiden tuki ja he voivat kohdata vastustajia vertaisilta ja esimiehiltä. Tutkimukset ovat osoittaneet, että naisten kiinnostuksen puute voi osittain johtua stereotypioista työntekijöistä ja työpaikoista STEM -aloilla, joihin stereotypiat naiset reagoivat suhteettomasti.

Klusteroitu ja vuotava putki

1980 -luvun alussa Rossiter esitti käsitteen "alueellinen erottelu" tai ammatillinen erottelu , joka on ajatus siitä, että naiset "ryhmittyvät" tietyille opintoalueille. Esimerkiksi "naiset opettavat ja tekevät tutkimusta todennäköisemmin humanistisissa ja yhteiskuntatieteissä kuin luonnontieteissä ja tekniikassa", ja suurin osa yliopisto -naisista valitsee yleensä pääaineet, kuten psykologian, koulutuksen, englannin, esittävät taiteet ja sairaanhoito.

Rossiter käytti myös "hierarkkista erottelua" selityksenä naisten vähäiselle määrälle STEM -kentillä. Hän kuvailee "hierarkkista segregaatiota" naisten määrän vähenemisenä, kun yksi "nousee vallan ja arvovallan portaita". Tämä liittyy vuotavaan STEM -putkilinjakonseptiin . Vuotavan putken metaforaa on käytetty kuvaamaan sitä, kuinka naiset jättävät pois STEM -kentiltä uransa kaikissa vaiheissa. Yhdysvalloissa 2000 lukioikäisestä henkilöstä 1944 oli ilmoittautunut lukioon syksyllä 2014. Jos oletetaan, että pojille ja tytöille ilmoitetaan yhtä paljon, 60 poikaa ja 62 tyttöä pidetään lahjakkaina. Vertaamalla ilmoittautumista 20–24 -vuotiaiden väestöön, 880 1000 alkuperäisestä naisesta ja 654 alkuperäisestä 1000 miehestä ilmoittautuu yliopistoon (2014). Ensimmäisenä vuonna 330 naista ja 320 miestä ilmaisevat aikovansa opiskella luonnontieteitä tai tekniikkaa. Näistä vain 142 naista ja 135 miestä todella saavat kandidaatin tutkinnon luonnontieteissä tai tekniikassa, ja vain 7 naista ja 10 miestä saa tohtorin tutkinnon luonnontieteistä tai tekniikasta.

Psykologinen

Kiinnostuksen puute

Meta-analyysissä todettiin, että miehet mieluummin työskentelevät asioiden kanssa ja naiset mieluummin ihmisten kanssa. Kun intressit luokiteltiin RIASEC -tyypin mukaan (realistinen, tutkiva, taiteellinen, sosiaalinen, yrittäjähenkinen, perinteinen), miehet osoittivat vahvempia realistisia ja tutkivia etuja ja naiset vahvempia taiteellisia, sosiaalisia ja perinteisiä etuja. Myös miehiä suosivia sukupuolieroja havaittiin tekniikan, tieteen ja matematiikan etujen tarkemmista mittareista.

Kolmen vuoden haastattelututkimuksessa Seymour ja Hewitt (1997) havaitsivat, että käsitykset siitä, että muut kuin STEM-yliopistot tarjoavat parempia koulutusvaihtoehtoja ja vastaavat paremmin heidän etujaan, olivat yleisin (46%) syy, jonka naisopiskelijat esittivät pääaineiden vaihtamisesta STEM: stä alueilta muille kuin STEM-alueille. Toiseksi useimmin mainittu syy siirtyä muihin kuin STEM-alueisiin oli raportoitu kiinnostuksen menetys naisten valitsemista STEM-pääaineista. Lisäksi 38% STEM -pääaineisiin jääneistä naisopiskelijoista ilmaisi huolensa siitä, että oli olemassa muita akateemisia alueita, jotka voisivat sopia paremmin heidän etuihinsa. Prestonin (2004) tekemä tutkimus 1 688 luonnontieteiden jättäneestä henkilöstä osoitti myös, että 30 prosenttia naisista kannatti "muita kiinnostavampia aloja" perustelunaan.

Kehittyneet matemaattiset taidot eivät usein johda naisia ​​kiinnostumaan STEM -urasta. Tilastot Kanada tutkimus osoitti, että vaikka nuoret naiset korkea matemaattisia valmiuksia ovat paljon vähemmän todennäköisesti tule varren kenttä kuin nuoret miehet vastaavien tai jopa vähemmän kykyä.

Vuonna 2018 tehdyssä tutkimuksessa väitettiin alun perin, että maissa, joissa on enemmän sukupuolten tasa -arvoa, oli vähemmän naisia ​​luonnontieteiden, tekniikan, tekniikan ja matematiikan ( STEM ) aloilla. Jotkut kommentoijat väittivät, että tämä oli todiste sukupuolten välisistä eroista, jotka syntyivät edistyksellisemmissä maissa, ns. Sukupuolten tasa-arvon paradoksi . Kuitenkin vuoden 2019 korjaus tutkimukseen hahmotteli, että kirjoittajat olivat luoneet aiemmin julkistamattoman ja vahvistamattoman menetelmän naisten ja miesten "taipumuksen" saavuttaa korkeampi aste STEM: ssä, toisin kuin alun perin väitetty "naisten osuus STEM: stä" astetta ". Harvardin tutkijat eivät pystyneet itsenäisesti luomaan tutkimuksessa raportoituja tietoja. Eroavaisuuden löytäneiden tutkijoiden seuranta-asiakirjassa havaittiin käsitteellisiä ja empiirisiä ongelmia sukupuolten tasa-arvon paradoksin kanssa STEM-hypoteesissa.

Luottamuksen puute

AN Pellin mukaan putkistossa on useita suuria vuotoja, jotka ulottuvat peruskoulusta eläkkeelle siirtymiseen. Yksi tärkeimmistä ajanjaksoista on murrosikä. Yksi tyttöjen luottamuksen puutteen taustalla olevista tekijöistä voi olla epäpätevä tai tehoton opettaja. Opettajien sukupuoleen perustuva käsitys oppilaidensa kyvyistä voi luoda epätasapainoisen oppimisympäristön ja estää tyttöjä jatkamasta STEM -koulutusta. He voivat myös välittää nämä stereotyyppiset uskomukset oppilailleen. Tutkimukset ovat myös osoittaneet, että oppilaiden ja opettajien vuorovaikutus vaikuttaa tyttöjen sitoutumiseen STEM: ään. Opettajat antavat usein pojille enemmän mahdollisuuksia selvittää ongelman ratkaisu itse ja kehottavat tyttöjä noudattamaan sääntöjä. Opettajat ottavat myös todennäköisemmin vastaan ​​poikien kysymyksiä ja käskivät tyttöjä odottamaan vuorojaan. Tämä johtuu osittain sukupuolen odotuksista, että pojat ovat aktiivisia, mutta tytöt ovat hiljaa ja tottelevaisia. Ennen vuotta 1985 tytöille annettiin vähemmän laboratoriomahdollisuuksia kuin pojille. Keskikoulussa ja lukiossa luonnontieteiden, matematiikan, mekaniikan ja tietokoneiden kursseja suorittavat pääasiassa miesopiskelijat, ja niitä opettavat yleensä myös miesopettajat. Mahdollisuuksien puute STEM-aloilla voi johtaa itsetunnon menetykseen matematiikassa ja luonnontieteissä, ja heikko itsetunto voi estää ihmisiä pääsemästä tieteen ja matematiikan aloille.

Eräässä tutkimuksessa todettiin, että naiset ohjaavat pois STEM -kentiltä, ​​koska he uskovat, etteivät he ole päteviä heille. Tutkimus ehdotti, että tämä voitaisiin korjata kannustamalla tyttöjä osallistumaan enemmän matematiikan tunneille. STEM-aikovista opiskelijoista 35% naisista ilmoitti, että heidän syynsä laskemiseen johtui materiaalin ymmärtämättömyydestä, kun taas vain 14% miehistä sanoi samaa. Tutkimus raportoi, että tämän eron laskemisen syyn uskotaan kehittyvän naisten alhaisesta luottamuksesta kykyihinsä, ei todellisesta taidosta. Tämä tutkimus osoittaa edelleen, että naisilla ja miehillä on eri luottamustaso kykyjään kohtaan ja että luottamus liittyy siihen, miten yksilön suorituskyky STEM -aloilla on. Toisessa tutkimuksessa havaittiin, että kun miehiä ja naisia, joilla on yhtäläiset matemaattiset kyvyt, pyydettiin arvioimaan omaa kykyään, naiset arvioivat omaa kykyään paljon alemmalla tasolla. Ohjelmat, joiden tarkoituksena on vähentää ahdistusta matematiikassa tai lisätä luottamusta, vaikuttavat myönteisesti naisiin, jotka jatkavat uransa aloittamista STEM -alalla.

Luottamuskysymys ei ainoastaan ​​voi estää naisia ​​pääsemästä edes STEM-aloille, vaan jopa korkeamman tason korkeamman asteen kursseilla olevat naiset vaikuttavat voimakkaammin stereotyyppiin, jonka mukaan heillä (luonteeltaan) ei ole synnynnäistä kykyä menestyä. Tämä voi vaikuttaa kielteisesti naisten luottamukseen huolimatta siitä, että he ovat suorittaneet kursseja, jotka on suunniteltu suodattamaan opiskelijat pois kentältä. Kroonisesti ylijäämäinen ja aliarvioitu voi herättää tunteita huijausoireyhtymästä, jonka monet naiset raportoivat STEAM -kentällä.

Stereotyyppinen uhka

Stereotyyppiuhka syntyy pelosta, että tekonsa vahvistavat negatiivisen stereotypian ryhmän sisällä. Tämä pelko lisää stressiä, kuluttaa arvokkaita kognitiivisia resursseja ja heikentää tehtävien suorittamista uhatulla alueella. Yksilöt ovat alttiita stereotyyppiuhkalle aina, kun heidät arvioidaan alueella, jolle on havaittu negatiivinen stereotypia ryhmästä, johon he kuuluvat. Stereotyyppiuhka heikentää naisten ja tyttöjen akateemista suorituskykyä matematiikassa ja luonnontieteissä, mikä johtaa näiden aineiden kykyjen aliarviointiin akateemisten saavutusten vakiomittareilla. Yksilöt, jotka samaistuvat vahvasti tiettyyn alueeseen (esim. Matematiikka), ovat todennäköisempää, että heidän suorituskykynsä kyseisellä alueella haittaavat stereotyyppiuhka kuin ne, jotka tunnistavat alueensa heikommin. Tämä tarkoittaa sitä, että jopa erittäin motivoituneet opiskelijat negatiivisesti stereotypioiduista ryhmistä vaikuttavat todennäköisesti kielteisesti stereotyyppiuhkaan ja voivat siten irrottautua stereotypiasta. Negatiiviset stereotypiat tyttöjen kyvyistä matematiikassa ja luonnontieteissä heikentävät huomattavasti heidän suorituksiaan matematiikan ja luonnontieteiden kursseilla sekä kiinnostusta jatkaa STEM -uraa. Tutkimukset ovat osoittaneet, että sukupuolten väliset erot suorituskyvyssä häviävät, jos oppilaille kerrotaan, että tietyllä matematiikkatestillä ei ole sukupuolieroja. Tämä osoittaa, että oppimisympäristö voi vaikuttaa suuresti kurssin onnistumiseen.

Stereotyyppiuhka on kritisoitu teoreettisesti. Useat yritykset toistaa sen kokeellisia todisteita ovat epäonnistuneet. Konseptin tueksi esitettyjen havaintojen on ehdotettu johtuvan julkaisujen ennakkoluulosta .

Tutkimuksessa selvitettiin, miten stereotyyppiuhka ja matematiikan tunnistaminen voivat vaikuttaa naisiin, jotka olivat pääaineena STEM -alalla. Oli kolme eri tilannetta, joiden tarkoituksena oli testata stereotypian vaikutusta matematiikan suorituskykyyn. Yhdelle naisryhmälle kerrottiin, että miehet olivat aiemmin suorittaneet naisia ​​samassa laskentatestissä kuin he olivat ottamassa. Seuraavalle ryhmälle kerrottiin, että miehet ja naiset olivat esiintyneet samalla tasolla. Viimeiselle ryhmälle ei kerrottu mitään siitä, miten miehet olivat suoriutuneet, eikä sukupuolta maininnut ennen testin tekemistä. Näistä tilanteista naiset menestyivät parhaimmillaan, kun sukupuolesta ei puhuttu. Huonoimmat tulokset olivat tilanteesta, jossa naisille kerrottiin miesten toimineen paremmin kuin naiset. Jotta naiset voisivat jatkaa miesten hallitsemaa STEM-alaa, aiemmat tutkimukset osoittavat, että heidän on luotettava enemmän matematiikkaan/luonnontieteisiin.

Luontainen vs. opittu taito

Jotkut tutkimukset selittävät, että STEM -alojen (ja erityisesti fysiikan, matematiikan ja filosofian) aloilla sekä opettajat että opiskelijat katsovat vaativan enemmän synnynnäistä lahjakkuutta kuin opittavia taitoja. Yhdistettynä taipumukseen nähdä naisilla vähemmän vaadittuja synnynnäisiä kykyjä, tutkijat ehdottivat, että tämä voi johtaa naisten arvioimiseen vähemmän päteviksi STEM -tehtäviin. Ellisin, Fosdickin ja Rasmussenin tekemässä tutkimuksessa pääteltiin, että ilman vahvoja laskentataitoja naiset eivät voi menestyä yhtä hyvin kuin miespuoliset kollegansa millään STEM -alalla, mikä johtaa siihen, että vähemmän naisia ​​jatkaa uraa näillä aloilla. Suuri osa naisista, jotka jatkavat uraa STEM: ssä, eivät jatka tällä tiellä Calculus I: n jälkeen, jonka todettiin olevan luokka, joka karsii opiskelijat pois STEM -reitiltä.

STEM: n synnynnäisestä kyvystä ja menestyksestä on esitetty useita kiistanalaisia ​​lausuntoja. Muutamia merkittäviä esimerkkejä ovat Lawrence Summers , Harvardin yliopiston entinen presidentti, joka ehdotti, että kognitiiviset kyvyt huippuluokan tehtävissä voivat aiheuttaa väestöeron. Kesä erosi myöhemmin presidentistä. Entinen Googlen insinööri James Damore kirjoitti muistion Googlen ideologisesta kaikuhuoneesta, jossa ehdotettiin, että ero miesten ja naisten ominaisuuksien jakautumisessa oli syy sukupuolten epätasapainoon STEM: ssä. Muistiossa todettiin, että myönteiset toimet aukon pienentämiseksi voivat syrjiä korkeasti koulutettuja miesehdokkaita. Damore erotettiin tämän muistion lähettämisestä.

Suhteellinen etu

Kahden Pariisin taloustieteilijän vuonna 2019 tekemän tutkimuksen mukaan naisten aliedustus STEM-aloilla voi johtua suhteellisesta edusta , joka ei johdu tytöistä 10% heikommista matemaattisten testien tuloksista, vaan pikemminkin heidän huomattavasti paremmasta lukutaidostaan, joka yhdessä Matemaattisten suoritustensa ansiosta lähes yksi keskihajonta on parempi kuin yleinen suorituskyky kuin pojat, mikä on teoreettinen, jotta naiset opiskelevat todennäköisemmin humanistisia aineita kuin matematiikkaa.

Nykyistä sukupuolten välistä eroa pidetään kuitenkin yleisesti taloudellisesti tehottomana.

Strategiat naisten edustuksen lisäämiseksi

CMS Girls Engineering Camp Texas A&M University -Commercessa kesäkuussa 2015

On olemassa monia tekijöitä, jotka voivat selittää naisten alhaisen edustuksen STEM -uralla. Anne-Marie Slaughter , ensimmäinen nainen, joka toimi Yhdysvaltain ulkoministeriön politiikan suunnittelun johtajana , on äskettäin ehdottanut joitakin strategioita yritys- ja poliittiselle ympäristölle, joilla naisia ​​tuetaan täyttämään kykynsä parhaalla mahdollisella tavalla ja vastuut, jotka he ottavat. Naisten akateeminen ja tutkimusympäristö voi hyötyä soveltamalla joitain ehdotuksia, joita hän on tehnyt auttaakseen naisia ​​menestymään ja säilyttämään työ- ja yksityiselämän tasapainon.

Sosiaalipsykologiset toimenpiteet

Useat tutkijat ovat testanneet toimenpiteitä, joilla lievitetään stereotypiauhkia naisille tilanteissa, joissa heidän matemaattisia ja luonnontieteellisiä taitojaan arvioidaan. Toivon mukaan stereotyyppiuhan torjumisella nämä toimenpiteet parantavat naisten suorituskykyä ja kannustavat useampia naisia ​​jatkamaan STEM -urallaan.

Yksi yksinkertainen toimenpide on yksinkertaisesti kouluttaa ihmisiä stereotyyppiuhan olemassaolosta. Tutkijat havaitsivat, että naiset, joille opetettiin stereotyyppiuhka ja kuinka se voisi vaikuttaa negatiivisesti naisten suorituskykyyn matematiikassa, suorittivat samoin kuin miehet matematiikkatestissä, vaikka stereotyyppiuhka aiheuttaisi. Nämä naiset menestyivät myös paremmin kuin naiset, joita ei opetettu stereotyyppiuhasta ennen matematiikan kokeen suorittamista.

Roolimalleja

Yksi ehdotetuista menetelmistä stereotyyppiuhan lievittämiseksi on roolimalleiden käyttöönotto. Eräässä tutkimuksessa todettiin, että naispuolisen kokeilijan suorittaman matemaattisen kokeen suorittaneet naiset eivät kärsineet suorituskyvyn heikkenemisestä verrattuna naisiin, joiden testin suoritti mieskokeilija. Lisäksi nämä tutkijat havaitsivat, ettei naiskokeilijan fyysinen läsnäolo, vaan oppiminen hänen ilmeisestä matematiikkaosaamisestaan ​​puskuroinut osallistujia stereotyyppiä vastaan. Toisen tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että roolimalleja ei välttämättä tarvitse olla henkilöitä, joilla on auktoriteetti tai korkea asema, vaan ne voidaan ottaa myös vertaisryhmistä. Tässä tutkimuksessa havaittiin, että samaa sukupuolta olevien ryhmien tytöt suorittivat matemaattisia taitoja mittaavia tehtäviä paremmin kuin tytöt sekaisin. Tämä johtui siitä, että samaa sukupuolta olevien ryhmien tytöillä oli paremmat mahdollisuudet saada positiivisia roolimalleja naispuolisten luokkatoveriensa muodossa, jotka menestyivät matematiikassa, kuin tytöt seka-sukupuoliryhmissä. Samoin toinen kokeilu osoitti, että ryhmien saavutusten nostaminen esille auttoi naisia ​​puskemaan stereotypiauhkia vastaan. Naispuoliset osallistujat, jotka lukivat menestyvistä naisista, vaikka nämä menestykset eivät liittyneet suoraan matematiikan suorituksiin, menestyivät paremmin seuraavassa matematiikkatestissä kuin osallistujat, jotka lukivat menestyvistä yrityksistä menestyneiden naisten sijaan. Tutkimuksessa, jossa tutkittiin oppikirjakuvien roolia tieteellisessä suorituskyvyssä, havaittiin, että naiset ymmärsivät paremmin kemian oppitunnin kohdan, kun tekstin mukana oli vasta-stereotyyppinen kuva (eli naistutkija) kuin silloin, kun tekstin mukana oli stereotyyppinen kuva (eli miestutkija). Muut tutkijat erottavat toisistaan ​​sekä rekrytoinnin että säilyttämisen haasteet naisten osallistumisen lisäämisessä STEM -aloilla. Nämä tutkijat viittaavat siihen, että vaikka sekä naisten että miesten roolimallit voivat olla tehokkaita naisten värväämisessä STEM -aloille, naisten roolimalleja edistetään tehokkaammin naisten säilyttämistä näillä aloilla. Naisopettajat voivat myös toimia esikuvina nuorille tytöille. Raportit ovat osoittaneet, että naisopettajien läsnäolo vaikuttaa positiivisesti tyttöjen käsitykseen STEM -tekniikasta ja lisää heidän kiinnostustaan ​​STEM -uraan.

Itsensä vahvistaminen

Tutkijat ovat tutkineet itsensä vahvistamisen hyödyllisyyttä stereotyyppiuhan lievittämisessä. Eräässä tutkimuksessa todettiin, että naiset, jotka vahvistivat henkilökohtaisen arvon ennen stereotyyppiuhan kokemista, suorittivat yhtä hyvin matematiikkatestissä kuin miehet ja naiset, jotka eivät kokeneet stereotyyppiuhaa. Myöhemmässä tutkimuksessa havaittiin, että lyhyt kirjoitusharjoitus, jossa fysiikan johdantokurssille osallistuneet opiskelijat kirjoittivat tärkeimmistä arvoistaan, pienensivät merkittävästi sukupuolten välistä kuilua ja nostivat naisten arvosanoja. Tutkijat uskovat, että tällaisten arvojen vahvistamisharjoitusten tehokkuus on niiden kyky auttaa yksilöitä näkemään itsensä monimutkaisina yksilöinä pikemminkin kuin vahingollisen stereotypian linssin kautta. Tämän hypoteesin tueksi toisessa tutkimuksessa todettiin, että naiset, joita kannustettiin piirtämään itsekäsityskarttoja monilla solmuilla, eivät kokeneet suorituskyvyn heikkenemistä matematiikkatesteissä. Kuitenkin naiset, jotka eivät piirtäneet käsitekarttoja tai piirsivät karttoja vain muutamalla solmulla, menestyivät matematiikkatestissä huomattavasti huonommin kuin miehet. Näiden karttojen vaikutus, jossa oli monia solmuja, muistutti naisia ​​heidän "monista rooleistaan ​​ja identiteeteistään", jotka eivät liity matematiikkatestissä suoritettuun suorituskykyyn eivätkä vahingoita sitä.

Strategiat naisten ja tyttöjen kiinnostuksen lisäämiseksi STEM -tekniikkaa vastaan

Järjestettyjä ponnisteluja

Naisten lisäämiseksi STEM -alan opiskelijoiden määrään tutkijat uskovat, että sen pitäisi tapahtua ala- ja yläasteilla. Sukupuolten väliset erot näkyvät päiväkodissa, ja monet lapset ovat kehittäneet asenteen matematiikkaan ja uraansa. Lukion ja yläasteen oppilaita koskevan tutkimuksen mukaan on olemassa todisteita sukupuolten välisestä erosta luonnontieteissä ja matematiikan testituloksissa. Toinen tapa vähentää sukupuolten välistä kuilua on luoda yhteisöjä ja mahdollisuuksia koulun lisäksi. Esimerkiksi asuinohjelman, vain naisten korkeakoulun luominen ja lukion ja korkeakoulun välinen yhteys STEM -ohjelmiin auttaa poistamaan sukupuolten välisen eron. Tutkimus on osoittanut, että sukupuolten välinen ero STEM: ssä saattaa johtua epäkunnioittavasta kulttuurista, joka vahingoittaa naisen etenemistä urallaan. Siksi naiset kaikkialla Yhdysvalloissa ovat aliedustettuina tehtävissään ja johtotehtävissä

Organisaatiot, kuten Girls Who Code , StemBox, Blossom, Engineer Girl, Girls Can Code Afganistanissa, @IndianGirlsCode , Stanfordin Women in Data Science Initiative ja Kode with Klossy (supermalli Karlie Klossin kärjessä ) pyrkivät kannustamaan naisia ​​ja tyttöjä tutkimaan -hallitsevat STEM -kentät. Monet näistä järjestöistä tarjoavat kesäohjelmia ja apurahoja tytöille, jotka ovat kiinnostuneita STEM -aloista. Alankomaissa on myös muita ponnisteluja, kuten tyttöjen päivä . Tyttöjen päivän aikana beta-, tekniset, IT -yritykset ja yritysten tekniset tai IT -osastot avaavat ovensa 10–15 -vuotiaille tytöille kaikkialla Alankomaissa. Tytöt voivat osallistua mielenkiintoisiin aktiviteetteihin, tavata naistyöntekijöitä ja oppia lisää STEM -toiminnasta ja kokea tieteen, teknologian ja tietotekniikan tuntemattoman maailman läheltä.

Yhdysvaltain hallitus on rahoittanut vastaavia pyrkimyksiä; ulkoministeriön koulutus- ja kulttuuriasioiden toimisto loi TechGirls- ja TechWomen -vaihto -ohjelmat, jotka opettavat Lähi -idän ja Pohjois -Afrikan tytöille ja naisille arvokkaita taitoja STEM -aloilla ja kannustavat heitä jatkamaan STEM -uraa. Mukana on myös TeachHer -aloite , jota johtavat UNESCO, Costa Rican ensimmäinen nainen, Mercedes Peñas Domingo ja Jill Biden . Aloitteessa korostetaan myös koulujen jälkeisten aktiviteettien ja tyttöjen kerhojen merkitystä. Siksi Dell Technologies teki yhteistyössä Microsoftin ja Intelin kanssa vuonna 2019 luodakseen koulunjälkeisen ohjelman nuorille tytöille ja vajaakuntoisille K-12- opiskelijoille kaikkialla Yhdysvalloissa ja Kanadassa nimeltä Girls Who Game (GWG). Ohjelma käyttää Minecraft: Education Editionia työkaluna opettamaan tyttöjen viestintää, yhteistyötä, luovuutta ja kriittisen ajattelun taitoja.

Nykyisiä kampanjoita naisten osallistumisen lisäämiseksi STEM -aloilla ovat Ison -Britannian WISE ja mentorointiohjelmat, kuten Million Women Mentors -aloite, joka yhdistää tytöt ja nuoret naiset STEM -mentoreihin , GlamSci ja Verizonin #InspireHerMind -projekti. Yhdysvaltain tiede- ja teknologiapolitiikan toimisto Obaman hallinnon aikana teki yhteistyötä Valkoisen talon naisten ja tyttöjen neuvoston kanssa lisätäkseen naisten ja tyttöjen osallistumista STEM -aloille yhdessä "Kouluta innovoimaan" -kampanjan kanssa.

Sydneyn teknillinen yliopisto ilmoitti elokuussa 2019, että naiset tai kaikki, joilla on pitkäaikaissairauksia, hakevat tekniikan ja tietotekniikan tiedekuntaan sekä rakennus-, arkkitehtuuri- ja rakennustieteiden tiedekunnan rakennusprojektinhallinnan tutkintoon. vaaditaan vähintään Australian korkeakoulututkinto, joka on kymmenen pistettä alempi kuin muilta opiskelijoilta vaadittava.

Ohjelmat, kuten FIRST (For Inspiration and Recognition of Science and Technology), pyrkivät jatkuvasti poistamaan sukupuolten välisen kuilun tietotekniikassa. FIRST on robotti- ja tutkimusalusta opiskelijoille päiväkodista lukioon. Ohjelman aktiviteetit ja kilpailut koskevat yleensä nykyisiä STEM -ongelmia. Raportin mukaan noin 13,7 prosenttia miehistä ja 2,6 prosenttia naisista, jotka tulevat yliopistoon, toivovat insinööriksi. Sitä vastoin 67 prosentilla FIRST -ohjelmaan osallistuneista miehistä ja 47 prosentista naisista on taipumus opiskella tekniikkaa.

Katso myös

Viitteet

Huomautuksia

Lähteet

•  Tämä artikkeli sisältää ilmaisen sisältötyön tekstiä . Lisensoitu CC-BY-SA IGO 3.0: n lisenssillä/luvalla Wikimedia Commonsissa . Teksti otettu monimutkaisesta kaavasta: Tytöt ja naiset luonnontieteissä, tekniikassa, tekniikassa ja matematiikassa Aasiassa , 15, 23–24, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Jos haluat oppia lisäämään avointa lisenssitekstiä Wikipedia-artikkeleihin, katso tämä ohjesivu . Tietoja uudelleenkäyttöä tekstiä Wikipediasta löytyy käyttöehtoja .
•  Tämä artikkeli sisältää ilmaisen sisältötyön tekstiä . Lisensoitu CC BY-SA: n mukaan Teksti otettu Cracking the code: tyttöjen ja naisten luonnontieteiden, tekniikan, tekniikan ja matematiikan koulutus (STEM) , UNESCO. Jos haluat oppia lisäämään avointa lisenssitekstiä Wikipedia-artikkeleihin, katso tämä ohjesivu . Tietoja uudelleenkäyttöä tekstiä Wikipediasta löytyy käyttöehtoja .
•  Tämä artikkeli sisältää ilmaisen sisältötyön tekstiä . Lisenssi: C-BY-SA 3.0 IGO Teksti otettu Jotta älykäs, digitaalisen vallankumouksen on oltava osallistava , Bello et ai., UNESCO. Jos haluat oppia lisäämään avointa lisenssitekstiä Wikipedia-artikkeleihin, katso tämä ohjesivu . Tietoja uudelleenkäyttöä tekstiä Wikipediasta löytyy käyttöehtoja .

Lue lisää

• American Association of University Women (2010). Miksi niin vähän?
• American Association of University Women - viralliset verkkosivustot ja apurahat naisille: [1]
• WIOA - Workforce Innovation and Opportunity Act
• Natarajan, Priyamvada , " Laskevat naiset" (katsaus Margot Lee Shetterlyyn , Piilotetut hahmot: Amerikkalainen unelma ja mustien naisten matemaatikot, jotka auttoivat voittamaan avaruuskilpailun , William Morrow; Dava Sobel , The Glass Universe: How the Ladies Harvardin observatoriosta otti tähtien mittauksen , Viking; ja Nathalia Holt , Rise of the Rocket Girls: The Women Who Propuls Us, from Missiles to the Moon to Mars , Little, Brown), The New York Review of Books , vol. . LXIV, ei. 9 (25.5.2017), s.38–39.
• Maailman talousfoorumi "Global Gap Gap 2020"
• Campero S. 2020. " Palkkaaminen ja ammattien sisäinen sukupuolijakautuminen ohjelmistotekniikassa ." American Sociological Review .